競思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注
Jingsi Pay Attention To The Training
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訓(xùn)練方式
1．評估 （Screening）
家長問卷測評：
采用世界上****的注意力測評
表，對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個方面進行專業(yè)評估。
注意力軟件測評：
**國際通用的軟件
測評，進一步評估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評：
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波，
直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
2．個性方案 （Customization）
結(jié)合家長評估，學(xué)員測評，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實際需求和時間安排，競思專家定制個性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾
正多動分心的問題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進行，強化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩
子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競思專家使用15項獨創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動和小動作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子
與父母的對抗情緒，讓孩子更能理解家長，不再與家長對立頂撞。
3．競思訓(xùn)練（Training）
培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競思全國各
地的訓(xùn)練中心進行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進行培訓(xùn)。
4．效果評估（Evaluation）
效果體現(xiàn)在以下六
個方面
1.CNS專業(yè)軟件評估：結(jié)業(yè)測試與入學(xué)測試分數(shù)對比。
2.儀器測試：用腦電儀器進行結(jié)果對比，顯示孩子大腦注意力能力的進步。
3.填寫家長問卷：**對比家長問卷，對比孩子的進步。
4.學(xué)校成績：孩子迎來期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績的進步。
5. 習(xí)題速度比較：家長比較孩子每次競思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長**日常觀察孩子行為的進步，和老師的評語，發(fā)現(xiàn)孩子的進步
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提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實際問題的一種個性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。
-
無法獨立完成學(xué)校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；
-
在學(xué)習(xí)上惰性非常強，如常常不愿意做作業(yè)等；
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沒有時間概念，如不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)或測驗卷；
-
語言表達能力差；
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邏輯思維能力緩慢；
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上課三心二意。
長此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失。
學(xué)習(xí)能力與大腦
大腦由大概1000億個稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強度與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強度非常低時，則表示學(xué)習(xí)上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強度非常高時，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學(xué)習(xí)效率低下，語言表達能力差。
在競思
競思會根據(jù)學(xué)員的具體測評情況，量身定制一套訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學(xué)習(xí)能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競思從大腦反饋訓(xùn)練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競思心理專家會根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況跟學(xué)員進行一定溝通，指導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助學(xué)員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學(xué)習(xí)能力
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一般來說，2-3歲的孩子，專注力能夠集中在某件事情上的時間，也就只有3分鐘；
4歲的孩子長一些，大概10分鐘左右；
而5-6歲的孩子更長一些，可以達到15-20分鐘之久。
但，以上說的各年齡段專注力的時長，是在孩子沒有受到外界干擾情況下的持續(xù)時長。
孩子的專注力自出生以來就一直發(fā)展著，只是爸爸媽媽缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且對于孩子的專注力缺少一種保護性；反而，在很多的情況下，孩子的專注力是被疼愛他們的爸爸媽媽們破壞了。
1、生活隨拍不必要求完美很多媽媽拍照的時候，一定要寶寶看著媽媽的鏡頭，但孰不知，一句“寶寶，看看媽媽”、“寶寶看這里”，就是對于正在專心玩或做事情寶寶的一種打斷，無形中也破壞了小朋友的專注力。
如果寶寶玩得很專心的時候，就不要因為拍照而打斷他哦。背影和側(cè)影也是很棒。
到了吃飯的時間，而孩子還在專心地玩玩具或看書，在說了幾次無效之后，家長可能就會不耐煩了，“快點來吃飯，飯菜就涼了”。
其實想想，飯菜涼了可以再次加熱，為什么一定要為這點小事而去打斷孩子的專注力呢？
對于大一點的孩子，在吃飯前，家長可以給其一點準(zhǔn)備的時間，可以提前告訴孩子“還有五分鐘我們就要吃飯了”，這樣孩子便會意識到很快就要吃飯了，知道下一步需要做什么。
媽媽帶寶寶去公園玩，孩子正玩在興頭上呢，便被家長要求回家，理由很簡單，“現(xiàn)在是吃水果的時間了”。
其實，孩子玩在興頭上，也是一種專注力的培養(yǎng)哦，水果加餐沒必要一定要按時吃。而且一餐水果沒按時吃或沒吃，比起孩子專注力的培養(yǎng)，哪個更重要呢？
寶寶正在玩著玩具或看著書，而爸爸媽媽準(zhǔn)備出門了，一般都會提前告訴寶寶一句“玩完這件玩具（看完這本書），我們就要出去了”。
不要輕易以大人的事情更重要為理由而打斷孩子的專注力，給孩子一個準(zhǔn)備的時間，讓其知道下一步將要做什么。
家長帶孩子出游，請不要打擾他們的興致，更不要催促他們，一定要讓孩子盡興地玩，并且不要施加過多的約束。
不要小看這些，與其說是讓孩子玩得更盡興，不如說這也是培養(yǎng)孩子專注力的一個好機會，盡興地玩＝專注地玩。
同一件玩具的玩法有千萬種，沒有正確與錯誤之分，不一定非要按照說明書去教孩子玩。要讓寶寶自己去琢磨。如果寶寶真的不知道該如何玩，TA自己會來找爸爸或媽媽幫忙的。
而有些家長在孩子鉆研玩具如何玩時，不斷地告訴孩子應(yīng)該怎樣玩、怎樣玩，這就是錯誤的。孰不知，你恰恰是在打斷孩子專注力，幫倒忙。
和玩具讓寶寶自己玩一樣，孩子在專心地琢磨著如何打開瓶蓋，這時一旁的爸爸媽媽看不過去了，說了句“我來幫你吧”。
其實，你這樣的“幫忙”，不但不會讓孩子真正學(xué)會如何打開瓶蓋（缺少自己的動手與鉆研），而且還會打斷孩子的專注力。
很多爸爸媽媽和孩子一起親子閱讀時，都會出現(xiàn)這樣的情形，趁孩子翻書頁或找書之時，自己爭分奪妙地看一眼手機信息，或者接打一個電話。
其實這是個壞習(xí)慣，不但打斷了自己的注意力，而且破壞了孩子的專注力。
媽媽給寶寶講故事或讀書的時候，**好將手機放在一邊，沒有緊急事情，也不要閱讀中斷去處理別的事情。
小孩子都有個習(xí)慣，在自己看書時，會邊看書邊自言自語，雖說都是爸爸媽媽聽不明白的火星語，但小朋友們還是說得頭頭是道。
有些家長則會說，“你這是說的什么?。课以趺词裁匆猜牪欢?？”或者在旁邊嘲笑一番，“什么都不懂，嘴里還念叨個不?！?。
這也是破壞孩子專注力的一個“**佳手段”，您意識到了嗎？
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話說回來，雖說每個孩子的性格特點各不同，但對于好奇和新鮮事物的關(guān)注是沒有什么太大差別的。很多時候，并不是孩子不專注，而是不專注的孩子背后，有一個不專注或經(jīng)常打斷孩子專注力的家長。
生活中的點點滴滴，都是培養(yǎng)孩子專注力的好機會，爸爸媽媽們一定要抓住這些機會，千萬不要做個破壞者，從小培養(yǎng)的專注力將會為孩子今后的讀書與工作助一臂之力。
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