少兒心理輔導(dǎo)發(fā)展
（1）向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長克服溺愛孩子的心理，家庭成員對孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致，教育方法要得當(dāng)，以促進(jìn)孩子的良好個性的健康發(fā)展。
（2）幫助家長走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)。
（3）真誠指導(dǎo)家長在孩子面前要以身作則，增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；
（4）通過校訊通、微信平臺互相反饋孩子的“表現(xiàn)”，加強(qiáng)對幼兒家、園一致性培養(yǎng)的作用，達(dá)到家園共育的目的。
（5）引導(dǎo)家長多參與幼兒園的教育活動，配合幼兒園對孩子進(jìn)行家園一致的良好培養(yǎng)。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
【弗洛伊德的性心理發(fā)展理論】
三階段：3~6歲——性蕾期
在這個階段中，對人格的發(fā)展最為重要的事件是在兒童心中產(chǎn)生了有關(guān)父母的情緒沖突，即戀父情結(jié)和戀母情結(jié)。弗洛伊德特別重視兒童如何解決自己內(nèi)心的戀父或戀母情結(jié)，認(rèn)為若解決不好這些情節(jié)往往會導(dǎo)致各種性變態(tài)和心理失常。在解決戀父或戀母情結(jié)的過程中，兒童以自己同性別的父親或母親為榜樣，模仿他們，認(rèn)同他們，這樣不僅使兒童獲得男性或女性行為風(fēng)格，而且還把父母的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為兒童自己的東西，從而形成兒童的第二自我，即超我。
四階段：7~12歲——潛伏期
在這段時間里，由于兒童生活范圍的擴(kuò)大和在學(xué)校吸取了系統(tǒng)知識，兒童人格中的自我超我部分獲得了更大的發(fā)展。男女兒童之間的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，團(tuán)體活動時多是男女分組，甚至互不來往，這種狀況一直維持到青春期才又發(fā)生變化。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
利用班集體的力量，使這些孩子，在學(xué)習(xí)活動中和日常生活中逐漸形成積極向上，全面發(fā)展的學(xué)生
班級分幾個小組，每周評比流動紅旗，可以分為幾項評比，可以比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比勞動、比體能、比愛心、比有益的興趣愛好工藝品等。在評比活動中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的素質(zhì)。
教學(xué)有法，但無定法。做好留守兒童的心理輔導(dǎo)的方法也各有千秋。在今后的教育教學(xué)實踐中，與同事同行們交流切磋，共同提高。
少兒心理輔導(dǎo)注意事項
忽視教師自身的心理健康維護(hù)
教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業(yè)務(wù)競爭、應(yīng)試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康維護(hù)，顯得尤其重要。可以毫不夸張地說，教師的言行對幼兒的心理發(fā)展成長起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師先要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護(hù)。
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