長(zhǎng)沙博沃思教育

少兒心理輔導(dǎo)好處

在學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)化的專職實(shí)施者，教師不僅傳授知識(shí)技能，并能按照預(yù)定的目的對(duì)影響兒童的其它一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會(huì)主流文化要求的消極因素，引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識(shí)地、系統(tǒng)地實(shí)施對(duì)兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識(shí)才華，誨人不倦的精神會(huì)感染、激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對(duì)有威信的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。

少兒心理影響因素

社會(huì)生活環(huán)境與教育對(duì)于兒童高級(jí)機(jī)能的發(fā)展有著極為重要的作用，這是因?yàn)樯鐣?huì)生活環(huán)境向兒童提供歷史形成的現(xiàn)存的語言符號(hào)系統(tǒng)，并通過語言符號(hào)系統(tǒng)為兒童提供人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)，這樣兒童的心理機(jī)能才能產(chǎn)生本質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生抽象思維等高級(jí)心理機(jī)能。同時(shí)，通過社會(huì)生活，兒童在人際交往的相互作用、相互影響過程中，不斷習(xí)得社會(huì)規(guī)范，形成自我意識(shí)，成為社會(huì)生活群體中合格的成員。

少兒心理輔導(dǎo)小技巧

發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通，巧妙疏導(dǎo)
2.1 首先要與孩子溝通，要求教師與孩子交心朋友，這樣才能真正了解孩子的心理需要。其次，要與家長(zhǎng)保持溝通順暢。這里也有一定技巧，要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)因此有自豪感，以保持學(xué)校教育與家庭教育的一致性。
2.2 在溝通中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的心理需要。因?yàn)檫@些孩子父母不在身邊。他們多數(shù)會(huì)有愛的缺失?？释玫疥P(guān)注、關(guān)愛，希望被認(rèn)可。還有及少數(shù)孩子有被遺棄的感覺。
2.3 真對(duì)孩子不同的心理需求，要求教師在教育教學(xué)中，因人而異，對(duì)癥下藥。

少兒心理輔導(dǎo)注意事項(xiàng)

家園在幼兒心理健康教育上的不同步性
現(xiàn)在的家庭常常是“四二一”家庭，獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠，家長(zhǎng)們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度極大提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會(huì)引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會(huì)行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；而家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。
另外有些家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)性，一味地欣賞鼓勵(lì)孩子，造成幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)老師糾正幼兒不良習(xí)慣的嚴(yán)格要求也當(dāng)成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發(fā)展。