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環(huán)球網(wǎng)校 一級建造師培訓(xùn)

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一級建造師

發(fā)布時間: 2016年08月11日

一建《項目管理》內(nèi)部講義:直方圖法的應(yīng)用

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1Z204064 直方圖法的應(yīng)用

一、直方圖法的主要用途

1.整理統(tǒng)計數(shù)據(jù),了解統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征,即數(shù)據(jù)分布的集中或離散狀況,從中掌握質(zhì)量能力狀態(tài)。

2.觀察分析生產(chǎn)過程質(zhì)量是否處于正常、穩(wěn)定和受控狀態(tài)以及質(zhì)量水平是否保持在公差允許的范圍內(nèi)。

舉例:2012年真題第96題

96.在質(zhì)量管理中,直方圖法的主要用途有( )。 P190

A. 掌握質(zhì)量能力狀態(tài)

B. 確定質(zhì)量間題的主要原因

C. 分門別類分析質(zhì)量問題

D. 分析生產(chǎn)過程的狀態(tài)

E. 分析質(zhì)量水平的范圍

【試題答案】ADE

舉例:2011年真題第82題

在施工質(zhì)量管理的工具和方法中,直方圖一般用來(  )。

A.分析生產(chǎn)過程質(zhì)量是否處于穩(wěn)定狀態(tài)

B.分析生產(chǎn)過程質(zhì)量是否處于正常狀態(tài)

C.分析質(zhì)量水平是否保持在公差允許的范圍內(nèi)

D.整理統(tǒng)計數(shù)據(jù),了解統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征

E.找出影響質(zhì)量問題的主要因素

【試題答案】ABCD

二、直方圖的觀察與分析

正常直方圖呈正態(tài)分布,其形狀特征是中間高、兩邊低、成對稱。正常直方圖反映生產(chǎn)過程質(zhì)量處于正常、穩(wěn)定狀態(tài)。數(shù)理統(tǒng)計研究證明,當隨機抽樣方案合理且樣本數(shù)量足夠大時,在生產(chǎn)能力處于正常、穩(wěn)定狀態(tài),質(zhì)量特性檢測數(shù)據(jù)趨于正態(tài)分布。

通過分布位置觀察分析

1.所謂位置觀察分析是指將直方圖的分布位置與質(zhì)量控制標準的上下限范圍進行比較分析,如圖lZ204064-3所示。

2.生產(chǎn)過程的質(zhì)量正常、穩(wěn)定和受控,還必須在公差標準上、下界限范圍內(nèi)達到質(zhì)量合格的要求。只有這樣的正常、穩(wěn)定和受控才是經(jīng)濟合理的受控狀態(tài),如圖lZ204064―3(a)所示。

3.圖lZ204064-3(b)質(zhì)量特性數(shù)據(jù)分布偏下限,易出現(xiàn)不合格,在管理上必須提高總體能力。

4.圖lZ204064-3(c)質(zhì)量特性數(shù)據(jù)的分布寬度邊界達到質(zhì)量標準的上下界限,其質(zhì)量能力處于臨界狀態(tài),易出現(xiàn)不合格,必須分析原因,采取措施。

5.圖lZ204064-3(d)質(zhì)量特性數(shù)據(jù)的分布居中且邊界與質(zhì)量標準的上下界限有較大的距離,說明其質(zhì)量能力偏大,不經(jīng)濟。

6.圖lZ204064-3(e)、(f)的數(shù)據(jù)分布均已出現(xiàn)超出質(zhì)量標準的上下界限,這些數(shù)據(jù)說明生產(chǎn)過程存在質(zhì)量不合格,需要分析原因,采取措施進行糾偏。

舉例:2013年真題第49題

直方圖的分布形狀及分布區(qū)間寬窄,取決于質(zhì)量特征統(tǒng)計數(shù)據(jù)的( )。

A.樣本數(shù)量分布情況

B.控制標準和分布狀態(tài)

C.平均值和標準偏差

D.分布位置和控制標準上下限

【試題答案】C

舉例:2012年真題第28題

28.下列直方圖中,表明生產(chǎn)過程處于正常.穩(wěn)定狀態(tài)的是( )。P192

A.(a)

B.(b)

C.(c)

D.(d)

【試題答案】D

舉例:2010年第44題

在進行直方圖分布位置的分析時,如果質(zhì)量特性數(shù)據(jù)的分布居中且邊界與質(zhì)量標準的上下界限有較大的距離,說明其質(zhì)量能力( )。

A、適中,符合要求 B、偏大,不經(jīng)濟

C、偏小, D、處于臨界狀態(tài),應(yīng)采取措施

【試題答案】B

小結(jié):

1Z204064 直方圖法的應(yīng)用

4-98直方圖法的用途:分布特征、集中與離散狀況、能力狀態(tài);受控狀態(tài)、公差允許范圍等。

4-99直方圖異??赡苁琴|(zhì)量問題、可能是繪制問題。

4-100教材中六種直方圖上下限邊界對于質(zhì)量情況的判別。

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