杭州素質(zhì)教育培訓(xùn)
素質(zhì)教育長期以來是教育政策的重心，卻始終與應(yīng)試教育難舍難分。
隨著政策的改革、經(jīng)濟水平的提高，人們越發(fā)重視素質(zhì)教育，孩子們也終于有望脫離“苦?！?。資本也追隨孩子青睞投身產(chǎn)業(yè)，二級市場共振可期。本周讓我們一同探索素質(zhì)教育領(lǐng)域?qū)⑷绾纹鸷健?/span>
一、素質(zhì)教育推進久，政策支持未間斷
素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的，是以全面提高公民的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面主動地發(fā)展為基本特征的教育。
由于教育觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)評價制度等方面的問題，當(dāng)前我國的素質(zhì)教育現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)時代發(fā)展新要求。素質(zhì)教育目前仍然處于推行難度大，易于流于表面形式，且立法難度大，實施困難的狀態(tài)。因此，近年來，素質(zhì)教育一直是教育政策的主要關(guān)注點之一。
素質(zhì)教育自從20 世紀80 年代被提出以來，一直是教育界廣泛關(guān)注的熱門話題。自1999 年中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育開始進入全面推進的新階段。2006 年新《義務(wù)教育法》**次將素質(zhì)教育明確寫入法律，明確規(guī)定義務(wù)教育“必須實施素質(zhì)教育”，這就為進一步推行素質(zhì)教育，提供了法律保障，對進一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
素質(zhì)教育流于形式，應(yīng)試教育實質(zhì)未變。改變素質(zhì)教育難以全面實施的現(xiàn)狀，讓素質(zhì)教育真正落地的關(guān)鍵在于不斷深化課程改革及素質(zhì)教育評價改革，逐步減弱應(yīng)試教育的核心地位，真正讓學(xué)生做到德智體美全面發(fā)展。近年來，我國相關(guān)部門持續(xù)頒布多部與素質(zhì)教育課程改革及評價改革相關(guān)的政策意見，我國傳統(tǒng)的教育評價制度過于單一，主要是用考試這一種手段來檢查學(xué)生的好壞，用分數(shù)作為評價學(xué)生的**標準，評價手段注重定量化、單一化，**改革教育評價體系，包括了對學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各個組成部分及其整體水平的評價，能夠很大程度上推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程。
綜合素質(zhì)評價體系
二、素質(zhì)教育發(fā)展逐步進入快車道，素質(zhì)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)迎來巨大的發(fā)展契機
“國家重視 就業(yè)變遷 全民娛樂”點燃素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展熱潮。素質(zhì)教育行業(yè)過去發(fā)展較慢的主要原因在于我國的應(yīng)試教育根深蒂固，改革難度大，主流的教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)集中在英語和數(shù)學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)。
（1）隨著國家教改的全面升級，以及素質(zhì)教育有關(guān)政策的不斷調(diào)整，國家升學(xué)刺激改變學(xué)科結(jié)構(gòu)與比重，素質(zhì)教育重要性得到提高。
（2）就業(yè)結(jié)構(gòu)變遷導(dǎo)致素質(zhì)教育興起，我國正處于從制造生產(chǎn)型經(jīng)濟向服務(wù)主導(dǎo)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，對服務(wù)業(yè)人才的需求不斷提高。同時，對“軟能力”提出更多要求，更多地強調(diào)溝通能力、創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力及敏銳度等，而這些軟素質(zhì)通常是在藝術(shù)特長、科技創(chuàng)新等的培養(yǎng)過程中得到提升和更好的體現(xiàn)，孩子在家長督促下也會相應(yīng)改變知識結(jié)構(gòu)。
三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比例近年變化
（3）三是全民娛樂氛圍提升，素質(zhì)教育為彰顯個性提供有效途徑。隨著80后、90后等陸續(xù)升級為父母，家長一輩的文化素質(zhì)整體進一步提高，素質(zhì)教育理念更加普及，追求多才多藝蔚然成風(fēng)。
2005-2015年人均教育文娛服務(wù)支出（元）
素質(zhì)教育培訓(xùn)為青少年追求個性發(fā)展提供了**直接有效的途徑。2016 年，中國家長重視素質(zhì)類教育的比例高達80%。對課外輔導(dǎo)班類型的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015 年，有四成的家長選擇書法、繪畫、舞動、體育等特長類的課外輔導(dǎo)，三成左右的家長選擇與課程相關(guān)的語數(shù)英方向的課外輔導(dǎo)，只有不到一成的網(wǎng)友選擇奧數(shù)方向的輔導(dǎo)。對于孩子參加課外輔導(dǎo)的目的性，則有一半以上的家長表示處于對興趣的培養(yǎng)。
競賽加分遭取消，藝術(shù)、科學(xué)方向素質(zhì)教育是主導(dǎo)。除了英語培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)等應(yīng)試相關(guān)培訓(xùn)外，音樂、體育、以及機器人、少兒編程等科學(xué)教育正逐漸成為素質(zhì)教育培訓(xùn)市場的主要方向。例如，隨著奧賽加分報送資格的修改，近年來奧賽培訓(xùn)普遍降溫，取而代之的是音樂、美術(shù)等興趣培訓(xùn)和素質(zhì)教育的興起。
由于政策引導(dǎo)，藝術(shù)教育的優(yōu)勢有所削弱，科學(xué)教育逐步興起。教育部規(guī)定，從2015 年起，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出將改革招生錄取機制，減少和規(guī)范考試加分項目，高考取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。2015年7 月，教育部出臺《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等3 個文件，規(guī)定學(xué)生藝術(shù)測評結(jié)果將作為“小升初”、中考等升學(xué)考試的重要參考依據(jù)。其測評指標體系中顯示，社會藝術(shù)考級、藝術(shù)競賽等級名次證書不能在升學(xué)考試中獲得加分。學(xué)生的藝術(shù)測評主要是在校內(nèi)完成，只有在學(xué)校現(xiàn)場測評中產(chǎn)線的某一藝術(shù)項目的特長才有望獲得藝術(shù)特長加分。2015 年《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進意見》指出開放性科學(xué)實踐活動和綜合社會實踐活動成為多門中考學(xué)科的必考項，中考考試的內(nèi)容也逐漸向?qū)嵺`和應(yīng)用傾斜，例如全國級別的機器人大賽獲獎?wù)呖稍谏龑W(xué)考試中加分等。
中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標體系
對于校外的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)而言，依靠傳統(tǒng)的發(fā)證考級以難以吸收生源，順應(yīng)教改趨勢，尋求與公立學(xué)校的深度合作成為藝術(shù)類培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的新方向。對比特長生加分政策的取消，科學(xué)類素質(zhì)教育培訓(xùn)發(fā)展機會大。能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育培訓(xùn)機構(gòu)在市場上更受青睞。
音樂、美術(shù)、體育以及機器人、少兒編程等科學(xué)教育正逐漸成為素質(zhì)教育培訓(xùn)市場的主要方向。近年來，教育領(lǐng)域越發(fā)受到資本市場青睞，2015 年至2016 年上半年，素質(zhì)教育迎來投資熱潮，藝術(shù)類、科學(xué)類教育培訓(xùn)機構(gòu)及在線教育獲得融資機會多，預(yù)示著素質(zhì)教育產(chǎn)業(yè)將進入快速發(fā)展階段。
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