煙臺萊山區(qū)高考語文補課班

不適應高中教材

由于屬九年制義務教育，學生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。

課程簡介：高三語文3-6人輔導課程，小班組授課，每組3-6名學生，專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞、突破難點，幫助高三學生鞏固高三語文知識、夯實語文基礎。

課程特色：小班組授課，每組3-6名學生，專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞、突破難點。

課程定位：高三語文小班組輔導課程 適用學員 高三學生

授課內(nèi)容：包括識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、識記并正確書寫現(xiàn)代漢語常用規(guī)范漢字、正確使用標點符號、正確使用詞語(實詞、虛詞)、正確使用詞語(熟語)、辨析并修改病句、擴展語句、壓縮語段、仿用句式、選用/變換句式、正確運用常見的修辭手法、圖文轉換、對聯(lián)、能寫記敘文/議論文/說明文及其他常見體裁的文章等等內(nèi)容。備注：高三語文3-6人輔導課程的授課內(nèi)容，最終會根據(jù)學生掌握高三語文知識的程度及家長學生的需求定制，詳情請在線咨詢學大教育老師。

“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經(jīng)過精選的一課之本”。

“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢？林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經(jīng)驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。

“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力；看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力；參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質(zhì)。

課堂上要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境

《高中語文新課程標準》寫道：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！薄伴喿x作品，品味語言，感受其思想、藝術藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！遍喿x中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是學生的平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學會表達個人的見解。”閱讀是一個人自我體驗的過程，是學生語文本交流的過程，每位學生的個性，認知水平，思維方式等都有各自的特點，任何人都無法替代他們在閱讀過程中所獲得的獨特的感受。教師在教學的過程中一定要給學生留有足夠的時間，給學生營造一個相對安靜的閱讀環(huán)境，讓學生與文本進行深入的對話。課文不是教師用來提問的，但目前大量的語文課堂中，“碎問碎答”式教學方法仍然積習難改。有些教師明明告訴學生開始自主閱讀課文了，可嘴里仍在滔滔不絕的講著，或者在學生正聚精會神的閱讀期間又在講閱讀要領。因此，語文教師要學會充分運用課文，不要對課文內(nèi)容進行無休止的散亂提問，而是要在細膩、多角度研讀課文的基礎上，提煉出字詞認讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類型的學習資源，并依托這些資源，組織學生參與課堂實踐活動。

春秋戰(zhàn)國時期的成語有那些？

白虹貫日,“白虹貫日”顧名思義就是白色的虹霓橫貫太陽.在我國古代,多表現(xiàn)兵禍之象.“白虹”是兵,而“日”是君主,“白虹貫日”則有君主受危害之象.出自《戰(zhàn)國策·魏策四》：“聶政之刺韓傀也,白虹貫日.”

厲兵秣馬,厲：同“礪”,磨；兵：兵器；秣：喂牲口.磨好兵器,喂好馬.形容準備戰(zhàn)斗.出自《左傳·僖公三十三年》：“鄭穆公使視客館,則束載厲兵秣馬矣.”

圍魏救趙,原指戰(zhàn)國時齊軍用圍攻魏國的方法,迫使魏國撤回攻趙部隊而使趙國得救.后指襲擊敵人后方的據(jù)點以迫使進攻之敵撤退的戰(zhàn)術.現(xiàn)借指用包抄敵人的后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術.

雞鳴狗盜,鳴：叫；盜：偷東西.指微不足道的本領.也指偷偷摸摸的行為.來自春秋戰(zhàn)國四公子之一的孟嘗君.

完璧歸趙,本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國.后比喻把原物完好地歸還本人.《史記·廉頗藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入,臣請完璧歸趙.”

負荊請罪,負：背著；荊：荊條.背著荊條向?qū)Ψ秸堊?表示向人認錯賠罪.《史記·廉頗藺相如列傳》：“廉頗聞之,肉袒負荊,因賓客至藺相如門謝罪.”

紙上談兵,在紙面上談論打仗.比喻空談理論,不能解決實際問題.也比喻空談不能成為實.《史記·廉頗藺相如列傳》記載：戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括,年輕時學兵法,談起兵事來父親也難不倒他.后來他接替廉頗為趙將,在長平之戰(zhàn)中.只知道根據(jù)兵書辦,不知道變通,結果被秦軍大敗.