一到暑假，孩子愁家長(zhǎng)也愁，到底要不要補(bǔ)課？補(bǔ)哪一科呢？也許下面的分析會(huì)給你啟示。
補(bǔ)課到底該怎么補(bǔ)？
關(guān)于補(bǔ)課，大道理有很多，家長(zhǎng)卻仍然無(wú)奈。
如果，孩子確實(shí)需要補(bǔ)課，家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是幫孩子做好選擇。不能不補(bǔ)，就做到科學(xué)地補(bǔ)。
比如，如果孩子某項(xiàng)學(xué)科瘸腿、或者平時(shí)學(xué)習(xí)不牢靠，利用假期時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)課也未嘗不可，現(xiàn)在，補(bǔ)課這事如此受爭(zhēng)議，還是因?yàn)槿缃瘛把a(bǔ)課”補(bǔ)得變了味，“孩子雖然放假了，但不管什么時(shí)候，學(xué)習(xí)都是位的?！奔议L(zhǎng)吳先生說(shuō)，他兒子平時(shí)成績(jī)就不太好，尤其是語(yǔ)文，他怕寒假一放松，孩子的成績(jī)更差了，下學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)跟不上。吳先生打算寒假給孩子找個(gè)文化學(xué)校補(bǔ)補(bǔ)課，爭(zhēng)取把語(yǔ)文成績(jī)提上來(lái)。
“課”原本是該補(bǔ)還得補(bǔ)，關(guān)鍵就看怎么補(bǔ)，這也是讓家長(zhǎng)們頭疼的地方，為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該注意點(diǎn)啥呢？
1、補(bǔ)課也要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
補(bǔ)課一定要有度，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。揚(yáng)長(zhǎng)，在孩子有天賦，樂(lè)此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭(zhēng)取培養(yǎng)為孩子突出的特長(zhǎng)；補(bǔ)短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時(shí)停下來(lái)。2、補(bǔ)課其實(shí)是補(bǔ)習(xí)慣
有專(zhuān)家說(shuō)，一年級(jí)到三年級(jí)就補(bǔ)課，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和朋友一起玩耍。這樣對(duì)身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。
當(dāng)然，父母應(yīng)該在平時(shí)生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識(shí)，這些比單純的課本知識(shí)更重要。
從根本上說(shuō)，補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣
在日常生活，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：
次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)反映是“補(bǔ)課！”；
第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁；
第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢？
如今“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見(jiàn)不鮮。補(bǔ)課雖是不得已而為之，但把希望寄托于“補(bǔ)課”，顯然不是的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。
該補(bǔ)：閱讀習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?/span>
要是考試就在眼前，這肯定來(lái)不及。但是在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)孩子的智力還是心靈成長(zhǎng)都有百利而無(wú)一害。
該補(bǔ)：聽(tīng)課習(xí)慣
學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的途徑。
當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。如果學(xué)生感覺(jué)不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
該補(bǔ)：作業(yè)習(xí)慣
首先是端正態(tài)度
作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。
其次是細(xì)心審題
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。
再次是練后反思的習(xí)慣
讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無(wú)其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。
后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣
平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專(zhuān)門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類(lèi)型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。
該補(bǔ)：學(xué)習(xí)方法
敢于提問(wèn)是基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。不懂裝懂終害自己。
其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃、不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
該補(bǔ)：自信
孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。
補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。
當(dāng)孩子成績(jī)考不好時(shí)，家長(zhǎng)們得看看是孩子真的知識(shí)沒(méi)掌握嗎？還是一些平時(shí)積累的壞習(xí)慣拖了后腿？如果是后者，補(bǔ)課又能補(bǔ)到什么呢？
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