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天津自閉癥1V1康復(fù)訓(xùn)練班
ABA Plus課程旨在通過BCBA督導(dǎo)下進(jìn)行密集式的一對(duì)一ABA干預(yù),將每一位學(xué)員的潛能ZUI大化。它結(jié)合自然教學(xué)的策略,利用國(guó)外先進(jìn)的智能平臺(tái)監(jiān)控及分析每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展,科學(xué)調(diào)整教案目標(biāo)和教學(xué)策略,制定完全個(gè)性化的干預(yù)方案,確保教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)生當(dāng)時(shí)所需且適合的,以及教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生本人 zui 有效的。在ABA Plus 課程中,對(duì)每個(gè)技能都有獨(dú)立的泛化和維持計(jì)劃,幫助學(xué)員在生活、校園和就業(yè)中展現(xiàn)出所學(xué)技能。
專注力差
缺 乏 安 坐 能 力 、
專 注 力 持 續(xù) 性 等 問題,容 易 疲 勞 健 忘,缺 乏 耐 心等
注意力缺陷障礙
學(xué)習(xí)困難,自我控制力弱,活動(dòng)過多,注意力不集中,情緒不穩(wěn)和行為異常等。
自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障 礙、人際交往 障 礙、興趣狹 窄、對(duì)事物提不起興趣、 行 為 方 式 刻 板 等。
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力和交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
課程優(yōu)勢(shì)
督導(dǎo)(BCBA/BCaBA)全程跟蹤,對(duì)所屬學(xué)員從0到1全負(fù)責(zé),如課程進(jìn)展、目標(biāo)制定、問題解決等; 家長(zhǎng)如有孩子在生活中的問題,將由督導(dǎo)跟進(jìn)尋求解決方案。
OST是首 個(gè)將ABA專業(yè)技術(shù)與先進(jìn)的實(shí)時(shí)電子數(shù)據(jù)收集、檢測(cè)與評(píng)估系統(tǒng)相結(jié)合的引領(lǐng)者。通 過線上系統(tǒng),治療師需隨堂記錄的學(xué)員數(shù)據(jù)立馬同步后臺(tái),督導(dǎo)可以在線跟進(jìn)和評(píng)估干預(yù)結(jié)果,借助便捷的系統(tǒng),可以直接完成決定輔助方式,淡化強(qiáng)化計(jì)劃表,添加新目標(biāo),或引入高階目標(biāo)等內(nèi)容。
1、過渡到社區(qū)/家庭:發(fā)展個(gè)人興趣、考慮就業(yè)等將技能泛化至個(gè)人真實(shí)環(huán)境,讓學(xué)員盡可能的獨(dú)立生活。
2、社交小組:對(duì)于學(xué)習(xí)能力、社交溝通、同伴互動(dòng)、集體參與等社交能力的大幅度提升。
3、目標(biāo)行為:覆蓋了語言行為、社交行為、學(xué)術(shù)技能、日常生活、喜好建立5大范疇522項(xiàng)技能數(shù),減少行為問題。
根據(jù)學(xué)員特性及家長(zhǎng)需求定制個(gè)性化方案,及時(shí)調(diào)整干預(yù)目標(biāo),把握成長(zhǎng)黃金期。每個(gè)孩子都是獨(dú) 一 無 二 的,通 過督導(dǎo)的持續(xù)關(guān)注與評(píng)估,教案將隨時(shí)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況做調(diào)整,以求用zui合適、zui高效的方式干預(yù),將學(xué)員潛力zui大化。
在課程庫(kù)的五百余技能外,ABA督導(dǎo)專 家還可根據(jù)每個(gè)孩子的額外需要,定制專屬教學(xué)干預(yù)方案。
美國(guó)start授權(quán)證書
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
萬人篩查千人授課指定授課機(jī)構(gòu)
2018中國(guó)醫(yī)療榜排名前100
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
成功案例
親力親為,百折不撓;專業(yè)為本,追求卓越;真情服務(wù),知恩共濟(jì);正直誠(chéng)信,大愛無疆
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