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天津東方啟音

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天津感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練班

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機(jī)構(gòu)名稱 天津東方啟音
上課地點(diǎn) 和平區(qū)南市街道南馬路 發(fā)送到手機(jī)
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天津感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練班

課程詳情

  • 天津東方啟音  感統(tǒng)訓(xùn)練課程

    1-12歲感統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)品牌,值得信賴

    點(diǎn)擊咨詢

您的孩子出現(xiàn)過(guò)類似的情形嗎?

● 常見(jiàn)問(wèn)題之一:好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心
● 常見(jiàn)問(wèn)題之二:膽小,過(guò)度謹(jǐn)慎,對(duì)于新事物接受的很慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之三:易怒、固執(zhí),情緒不穩(wěn)定
● 常見(jiàn)問(wèn)題之四:空間感差,方向?qū)W習(xí)慢左右不分
● 常見(jiàn)問(wèn)題之五:溝通與互動(dòng)不佳,語(yǔ)言發(fā)展慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之六:手部操作能力差,雙手不靈巧
● 常見(jiàn)問(wèn)題之七:排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲
● 常見(jiàn)問(wèn)題之八:沖動(dòng),受挫力差,自我控制能力不佳
● 常見(jiàn)問(wèn)題之九:學(xué)習(xí)新事物能力不佳
● 常見(jiàn)問(wèn)題之十:發(fā)展性運(yùn)動(dòng)障礙


職能治療(Occupational Therapy,簡(jiǎn)稱OT),又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過(guò)選擇的作業(yè)活動(dòng),對(duì)由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾,以致不同程度地喪失生活自理和勞動(dòng)能力的患者,進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練的過(guò)程的一種康復(fù)治療方法。
成長(zhǎng)環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專注力等方面的問(wèn)題常常會(huì)困擾著家長(zhǎng),但在醫(yī)院又無(wú)法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺(jué)統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展良好,且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說(shuō)一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展,良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)失調(diào)干預(yù),也是職能訓(xùn)練最有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。

OT三步曲:評(píng)估—訓(xùn)練—家庭鞏固

  • OT職能治療師測(cè)評(píng)

    測(cè)評(píng)了解孩子當(dāng)前年齡階段的長(zhǎng)處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。

  • 針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案

    將每個(gè)孩子的能力和表現(xiàn)做出分析,給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略,并在治療過(guò)程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。

  • 家庭配合鞏固

    設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果,用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)改善孩子癥狀,與癥狀共存,逐步改善,讓家庭生活回歸正常。

OT職能課程重點(diǎn)解決

● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長(zhǎng)參與其中。

● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為最成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

感統(tǒng)失調(diào)干預(yù)適應(yīng)群體


  • 早產(chǎn)兒

    胎齡小于37周,這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時(shí)壓迫感不足,造成觸覺(jué)失調(diào)。

  • 注意力缺陷障礙

    有不同程度的學(xué)習(xí)困難,自我控制能力弱,上課小動(dòng)作多,注意力不集中,情緒不穩(wěn)定和行為異常等

  • 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

    身體協(xié)調(diào)能力差,多動(dòng)不安,注意力不集中,平衡能力弱,在學(xué)習(xí)方面,閱讀、寫(xiě)字困難等。

  • 腦癱

    由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。

  • 兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等

  • 自閉癥譜系障礙

    言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。

課程優(yōu)勢(shì)

  • 01

    精準(zhǔn)化評(píng)估

    融合“線上+線下”模式:以八大能力線上測(cè)評(píng)(1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ),結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估,兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估,以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù),融合“線上+線下”模式,全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平

  • 02

    個(gè)性化訓(xùn)練

    制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案:通過(guò)“線上+線下”雙重的專屬評(píng)估結(jié)果,將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化,直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn),確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期,制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案

  • 03

    差異化指導(dǎo)

    教學(xué)成果可視化:基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo),主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng),直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步,并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)

  • 04

    針對(duì)性監(jiān)督

    評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”--三步曲的教學(xué)理念:孩子入學(xué)首課專 家/管導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助,中課專 家/管導(dǎo)跟課給予建議,尾課專 家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo),全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué),及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況,實(shí)現(xiàn)“評(píng)估+訓(xùn)練+家庭鞏固”-三步曲的教學(xué)理念

  • 05

    持續(xù)性鞏固

    家校融合,實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果:為學(xué)齡前兒童匹配專屬親子護(hù)照及家庭聯(lián)絡(luò)本,實(shí)時(shí)跟蹤記錄課程,讓家長(zhǎng)緊跟孩子成長(zhǎng)節(jié)奏,利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè),通 過(guò)家校融合實(shí)現(xiàn)雙倍教學(xué)效果

  • 06

    綜合性解決

    “一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì):動(dòng)靜結(jié)合,雙向解決,連續(xù)刺激,雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基,靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì),連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接,確保連接質(zhì)量

  • 07

    有效性提升

    助力課程價(jià)值發(fā)揮zui佳實(shí)現(xiàn)效果:基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán) 威 性,提供“雙向?qū)m?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù),滿足解決兒童問(wèn)題的求,助力課程價(jià)值發(fā)揮zui佳實(shí)現(xiàn)效果

東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)(部分)

  • 資質(zhì)1

    美國(guó)start授權(quán)證書(shū)

  • 資質(zhì)2

    澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

  • 資質(zhì)3

    浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員

  • 資質(zhì)4

    萬(wàn)人篩查千人授課指定授課機(jī)構(gòu)

  • 資質(zhì)5

    2018中國(guó)醫(yī)療榜排名前100

  • 資質(zhì)6

    2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)

成功案例

天津東方啟音
服務(wù)對(duì)象:
為1-12歲發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障、感統(tǒng)等障礙失調(diào)兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程
機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介:
東方啟音成立于2007年,經(jīng)過(guò)多年的研發(fā)及一線實(shí)踐,擁有跟國(guó)際接軌的言語(yǔ)治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案;是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
企業(yè)文化:

親力親為,百折不撓;專業(yè)為本,追求卓越;真情服務(wù),知恩共濟(jì);正直誠(chéng)信,大愛(ài)無(wú)疆

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關(guān)于學(xué)校

啟音言語(yǔ)康復(fù)科技(深圳)有限公司成立于2007年,通過(guò)多年的研發(fā)及一線實(shí)踐,擁有跟國(guó)際接軌的言語(yǔ)治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案,為我國(guó)特教行業(yè)持續(xù)輸出人才,為我國(guó)特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過(guò)1400名,培訓(xùn)治療師過(guò)萬(wàn)名。東方啟音還攜手中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì),為醫(yī)師提供自閉癥專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。自2007年成立以來(lái),東方啟音已在全國(guó)30+個(gè)城市逾63個(gè)中心提供言語(yǔ)治療及行為干預(yù)等服務(wù),服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)近四百萬(wàn)小時(shí),受益家庭數(shù)量超過(guò)三十萬(wàn)個(gè),是公認(rèn)的行業(yè)領(lǐng)頭羊。未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!線下城市分布:深圳、北京、上海、廣州、天津、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無(wú)錫、合肥、南京、武漢、長(zhǎng)沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、阜陽(yáng)、南通、中山、徐州、昆山、中國(guó)香港

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