佛山RICE自閉癥干預(yù)康復(fù)課程

大米和小米獨(dú)創(chuàng)“RICE社交階梯康復(fù)體系”，為1-12歲自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)困難等特殊需要兒童定制個(gè)性化的干預(yù)方案，每位兒童均由具有專業(yè)資格的督導(dǎo)親自進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)孩子的情況和家長(zhǎng)的需求，提供適合的干預(yù)服務(wù)，提升孩子的社交溝通、認(rèn)知、表達(dá)等方面的能力，改善感知覺(jué)障礙、提升專注力，幫助他們適應(yīng)生活、融入社會(huì)。

為了幫助孩子未來(lái)能夠順利融入幼兒園、小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過(guò)RICE社交階梯評(píng)估，由**評(píng)估師為孩子找到合適的目標(biāo)，制定個(gè)性化干預(yù)方案。通過(guò)1對(duì)1個(gè)性化密集干預(yù)，利用自然教學(xué)、回合教學(xué)等提升孩子的先備技能和社交溝通能力;利用和孩子生活相關(guān)的繪本主題，設(shè)計(jì)小組干預(yù)和集體游戲活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)社交點(diǎn)心時(shí)間和玩具角等場(chǎng)景創(chuàng)造100多個(gè)干預(yù)機(jī)會(huì)，有效提升孩子的觀察性學(xué)習(xí)、一致反應(yīng)等5大核心能力。

為在語(yǔ)言理解、表達(dá)、交流、發(fā)音、嗓音、語(yǔ)暢(語(yǔ)暢障礙即口吃)、聽力、認(rèn)知功能、喂養(yǎng)/進(jìn)食等方面存在問(wèn)題的兒童及其家庭提供專業(yè)評(píng)估、基于循證科學(xué)的干預(yù)服務(wù)和多學(xué)科聯(lián)合康復(fù)支持。以社交溝通(含語(yǔ)言技能、游戲技能)、語(yǔ)言能力(含語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá))、言語(yǔ)能力(含構(gòu)音、嗓音、口吃)、吞咽與喂養(yǎng)(含咀嚼、挑食、口腔肌肉鍛煉)四大領(lǐng)域的干預(yù)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓兒童在游戲及活動(dòng)情景治療中提高整體的溝通和語(yǔ)言能力。

“作業(yè)”是對(duì)人類所從事、一切有意義活動(dòng)的統(tǒng)稱。比如吃飯、睡覺(jué)、工作、學(xué)習(xí)、游戲等等。

發(fā)育遲緩兒童完成這些“作業(yè)”的能力有欠缺，部分孩子存在粗大動(dòng)作發(fā)展落后(例如走不穩(wěn)、不會(huì)跳、跑容 易摔跤等);精細(xì)動(dòng)作落后(手指力氣不足、手眼協(xié)調(diào)不佳、閱讀困難等);感知覺(jué)障礙(多動(dòng)、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、過(guò)度用力、肢體不協(xié)調(diào)等);日常生活自理能力弱(吃飯、穿衣、如廁、洗漱等方面落后或長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng))等問(wèn)題，我們的OT治療通過(guò)專業(yè)評(píng)估分析具體原因，針對(duì)性設(shè)計(jì)以興趣為導(dǎo)向的干預(yù)方案，讓孩子在游戲互動(dòng)中改善感知覺(jué)障礙、提升專注力和精細(xì)操作等能力，最終提升生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為已經(jīng)或即將進(jìn)入幼兒園、小學(xué)的兒童，提供主題式、豐富多元的集體干預(yù)的融合支持服務(wù)，讓孩子更好地適應(yīng)集體環(huán)境并學(xué)習(xí)獨(dú)立，能有效提升兒童社會(huì)融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)和幼兒園融入難的兒童，在影子老師的入園和督導(dǎo)的跟蹤、持續(xù)性的支持下，能夠讓孩子在幼兒園或?qū)W校，特別在社交、情緒行為、學(xué)業(yè)、校園和社會(huì)性適應(yīng)等方面有更深度的融入與融合。

此外，還為學(xué)校提供融合、師資賦能等培訓(xùn)，通過(guò)大米和小米科學(xué)系統(tǒng)的支持體系和師資相關(guān)培訓(xùn)，能夠讓特殊需要孩子在學(xué)校得到有效的支持，學(xué)校老師處理孩子問(wèn)題行為和技能提升方面得心應(yīng)手，提升學(xué)校整體質(zhì)量和水平。

專為6-9歲小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的特殊需要孩子所設(shè)置的干預(yù)服務(wù)，模擬小學(xué)課堂環(huán)境，系統(tǒng)提升學(xué)齡階段兒童在社交技能、情緒調(diào)控、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能方面的能力，讓他們能逐步適應(yīng)和融入校園生活。

在干預(yù)模式上，大米和小米已由最初的1對(duì)1模式，逐步開發(fā)出1對(duì)多的X小鎮(zhèn)模式，能為更多社會(huì)家庭提供高性價(jià)比的普惠服務(wù)。X小鎮(zhèn)強(qiáng)調(diào)生活中社交無(wú)處不在，以社交和溝通為核心干預(yù)目標(biāo)，通過(guò)還原兒童生活中的真實(shí)情景，以及鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與，進(jìn)行情景化教學(xué)，幫助特殊需要兒童最終回歸到生活中去。

近年來(lái)，隨著發(fā)育障礙干預(yù)需求市場(chǎng)被不斷的挖掘，大米和小米利用自身強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)及管理團(tuán)隊(duì)，衍生出發(fā)育障礙兒童干預(yù)指導(dǎo)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為自身提供充足的康復(fù)師儲(chǔ)備，同時(shí)也為市場(chǎng)、公益項(xiàng)目提供專業(yè)賦能。