南京感統(tǒng)及專(zhuān)注力康復(fù)課程

用專(zhuān)業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)孩子的狀況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，針對(duì)孩子的不同情況設(shè)置符合自身的團(tuán)體療程，關(guān)注孩子日常生活、學(xué)習(xí)、社交能力，并進(jìn)行針對(duì)性的密集強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子的肢體協(xié)調(diào)、注意力及社交能力、自理和手眼協(xié)調(diào)等能力。

學(xué)校：

南京大米和小米

對(duì)象：

2-7歲自閉癥兒童

教材：

大米和小米專(zhuān)業(yè)定制教材

師資：

大米和小米專(zhuān)業(yè)康復(fù)師

目的：

幫助孩子強(qiáng)化綜合能力

課程詳情

了解自閉癥兒童

自閉癥兒童在成長(zhǎng)階段會(huì)遇到很多難題，在自身生活和社交方面都會(huì)存在一定的問(wèn)題。注意力無(wú)法集中、感知覺(jué)有異常、肢體不協(xié)調(diào)，以及一些精細(xì)的動(dòng)作都沒(méi)有辦法獨(dú)立完成或正常的完成。

為了幫助孩子減輕感知覺(jué)異常，強(qiáng)化肢體、游戲互動(dòng)、注意力及各社交等各方面的能力，南京大米和小米對(duì)兒童進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)評(píng)估，設(shè)計(jì)符合孩子實(shí)際情況的專(zhuān)屬療程，強(qiáng)化孩子獨(dú)立生活能力，能夠更好的融入今后的校園生活。

全面教學(xué)訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)評(píng)估系統(tǒng)：采用臺(tái)灣義守大學(xué)職能治療學(xué)系教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的針對(duì)自閉癥兒童并發(fā)職能問(wèn)題療程導(dǎo)向評(píng)估系統(tǒng)。

訓(xùn)練計(jì)劃依據(jù)：以?xún)和窠?jīng)大腦與身體不同階段各項(xiàng)發(fā)育狀況為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合兒童生理、心理發(fā)展需要的療程，從感覺(jué)動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、動(dòng)作計(jì)劃到專(zhuān)注力不足、生活自理能力，針對(duì)性進(jìn)行密集訓(xùn)練和強(qiáng)化。

全面教學(xué)模式：治療-游戲-教育相結(jié)合的教學(xué)模式。

具體訓(xùn)練流程

1.保持正常姿勢(shì) 設(shè)置各種各樣的游戲，在訓(xùn)練中幫助孩子保持正常的姿勢(shì)，為各種隨意的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)感知和認(rèn)知功能的發(fā)展 對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，擴(kuò)大其感知運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，促進(jìn)淺感覺(jué)和深感覺(jué)的發(fā)展，達(dá)到能夠正確判斷方向、距離和位置關(guān)系的目標(biāo)。

3.促進(jìn)上肢功能的發(fā)展 應(yīng)用各種玩具，以游戲的形式促進(jìn)孩子上肢的運(yùn)動(dòng)模式和視覺(jué)協(xié)調(diào)能力；經(jīng)過(guò)使用木棒、鼓棒、拔出插棒等方法，可以提高兒童手部的精細(xì)能力，強(qiáng)化孩子獨(dú)立自理能力。

4.促進(jìn)日常生活活動(dòng)能力的發(fā)展 將以上訓(xùn)練與日常生活活動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合。比如訓(xùn)練進(jìn)食時(shí)，需要頭部控制、手眼協(xié)調(diào)、手部控制、咀嚼和吞咽相應(yīng)部位的運(yùn)動(dòng)。

5.促進(jìn)情緒穩(wěn)定和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展 課堂設(shè)置集體活動(dòng)和游戲，強(qiáng)化孩子的社會(huì)性，在互動(dòng)中幫助孩子建立穩(wěn)定的情緒。

訓(xùn)練室環(huán)境

教室干凈明亮，道具齊全且符合孩子成長(zhǎng)階段的興趣類(lèi)型，讓孩子在不同主題的環(huán)境下可以擁有更豐富的情感，使得訓(xùn)練的強(qiáng)化效果能夠更大化。