義烏感統(tǒng)訓(xùn)練

自信心

很多孩子都是家里的小霸王，在父母面前能大膽表達(dá)自己，可一到陌生場(chǎng)合或人多的地方就會(huì)顯得膽小害羞，不敢嘗試新鮮事物，缺乏自信心。

在感統(tǒng)訓(xùn)練中小貝殼教師多以心理引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子在團(tuán)體課中表達(dá)自己，產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)。在訓(xùn)練中多以觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)的訓(xùn)練為主，從而提高孩子的自信心。

感覺(jué)統(tǒng)合
1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專(zhuān)家共同研究，終于 1972 年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出正確反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。

簡(jiǎn)單地講，感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國(guó)的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失常者占 10-30% 。感覺(jué)統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)祝嵌际谢詈托〖彝ブ贫?。感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、缺乏自信心、平衡能力差等，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。愛(ài)爾絲博士提出的感覺(jué)統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì)，也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低成績(jī)兒童現(xiàn)象的煩惱。**研究調(diào)查中國(guó)大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。
 
課程階段
0—3歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段
3—6歲， 兒童感覺(jué)統(tǒng)合**訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的改善階段
6—12歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段，這是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的補(bǔ)救階段
 
課程特點(diǎn)
從學(xué)習(xí)和生活等多角度入手，**使用特殊的運(yùn)動(dòng)教具器材，設(shè)立有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)課程和生動(dòng)的游戲。輔以刺激、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)、疏通、抑制等手段，解決了現(xiàn)代生活中孩子們活動(dòng)空間被壓縮、活動(dòng)方式受局限、人際交流困難等問(wèn)題，讓孩子從愉悅中得到潛移默化的調(diào)節(jié)，提升自己的感覺(jué)統(tǒng)合能力，激發(fā)自身的優(yōu)秀潛能，身心俱佳地統(tǒng)籌成長(zhǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)得以全面提高。是真正集運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活、智能發(fā)展于一體的全能訓(xùn)練，促進(jìn)孩子的全面統(tǒng)合能力的提升。

感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)

前庭覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為上課注意力不集中,好動(dòng)不安,鞋子不分左右,方向感不佳,容易跌倒,暈車(chē)暈船;嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言表達(dá)困難。

觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為膽小、粘人、愛(ài)哭、怕生、孤僻不合群、愛(ài)惹人、挑食偏食或暴飲暴食、吃手、咬指甲、容易緊張。觸覺(jué)敏感嚴(yán)重的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

本體覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信心、消極退縮、平衡能力差、容易摔倒、不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩、拍球、手腳笨拙等。

視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利的閱讀，寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算、抄錯(cuò)題等。

聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。 

小貝殼教育（義烏市愛(ài)動(dòng)藝術(shù)培訓(xùn)有限公司）成立于2012年，公司目前開(kāi)設(shè)了江東、北苑兩所分校，是義烏市一所專(zhuān)業(yè)致力于2歲至12歲兒童的潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)的兒童發(fā)展中心。學(xué)校秉著“服務(wù)家長(zhǎng)，完善孩子能力發(fā)展”的教學(xué)理念， “用心呵護(hù)孩子的未來(lái)”的辦學(xué)宗旨，經(jīng)過(guò)多年的努力和發(fā)展，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)教學(xué)奇跡，獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。 

 小貝殼教育目前在義烏開(kāi)設(shè)兩個(gè)校區(qū)，均設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)完善地感統(tǒng)體智能訓(xùn)練室，語(yǔ)言訓(xùn)練與注意力訓(xùn)練等專(zhuān)用教室，具有完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估量化表格與測(cè)量?jī)x器為孩子教學(xué)評(píng)估，根據(jù)科學(xué)評(píng)估結(jié)果制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，一對(duì)一教學(xué)和團(tuán)體課程的訓(xùn)練，挖掘兒童潛能，提高兒童學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社交語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子自信心與思維能力。全面提高孩子綜合素質(zhì)，為孩子走向成功之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 小貝殼教育培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)自五湖四海（金華、東陽(yáng)、臺(tái)州、永康、浦江、江西）等地，其中，有不少學(xué)生去過(guò)北京、上海、杭州等一線(xiàn)城市做過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生家長(zhǎng)選擇了小貝殼教育。 家長(zhǎng)朋友對(duì)我們的評(píng)價(jià)是； “這里的老師對(duì)孩子特別用心，是真的為孩子好”“這里給了我們家長(zhǎng)希望，真心感謝你們啊！” 小貝殼教育努力陪同家長(zhǎng)一起，踐行、諫言來(lái)實(shí)現(xiàn)“用心呵護(hù)孩子未來(lái)”的辦學(xué)宗旨。

小貝殼教育擁有一支以王雅楠老師為首的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)行業(yè)。小貝殼教育踏實(shí)地做教育，用心做教育，是真正的在做教育，是多年來(lái)贏得的口碑。小貝殼教育將會(huì)繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)不斷充實(shí)自己，為更多的家長(zhǎng)和學(xué)生服務(wù)。