社交溝通課:15種不同的提要求能力
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: **各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2023-01-07
寧波兒童自閉癥康復(fù)選哪家機(jī)構(gòu),推薦寧波康語,康語是國內(nèi)較早致力于特殊兒童的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu),為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容: **各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式:30分鐘一對(duì)一。科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一。教學(xué)原理:大腦神經(jīng)科學(xué)
課程內(nèi)容:**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一。教學(xué)原理:言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
教學(xué)對(duì)象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式:1對(duì)3小組授課。科學(xué)原理:教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析
課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
**各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。
應(yīng)用行為分析學(xué)
30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)
②15種不同的提要求社交能力
③促進(jìn)情緒自我管理
④問題解決能力
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以為自閉癥患者是天才或智障,這兩種觀念都是片面的。在現(xiàn)實(shí)中,只有1%左右的自閉癥兒童在數(shù)學(xué)、音樂、記憶、或科技領(lǐng)域有逾越常人的表現(xiàn)。絕大多數(shù)自閉癥患者的都很一般,甚至不如一般人。自閉癥與智力障礙也不行混為一談。國內(nèi)外研討標(biāo)明,25% 左右的自閉癥兒童智力正常(智商大于70)。經(jīng)過科學(xué)的干預(yù),一些自閉癥患者能夠很好的提高自理和理解能力。所以,面臨自閉癥患者,不要有" 他們是天才”的想象,也不要有“他們是智障”的定位,我們要根據(jù)患者本身的情況,來作出客觀的判別。
機(jī)構(gòu)優(yōu)勢
國際兒童語言康復(fù)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效課題。
五大評(píng)估體系,直擊兒童弱項(xiàng),1對(duì)1訂制教學(xué)課程。
21座城市.37家教學(xué)中心, 1600余名 專業(yè)師資.55000個(gè)受益家庭。
全面家長支持系統(tǒng),家長心理輔導(dǎo),家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,確保兒童高頻強(qiáng)化。
康語師資團(tuán)隊(duì)均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),上崗之前均**嚴(yán)格的審核。
“和孩子講了大半天,可是他怎么仍是聽不懂我的話呢”。許多家長在和自閉癥孩子交流時(shí),往往都會(huì)有這樣的苦惱。和自閉癥孩子交流時(shí),想要讓孩子理解你在講什么,盡量做到簡單。所謂簡單,即要求家長盡量簡化自己的言語去和孩子交流,便是家長可以根據(jù)孩子的言語發(fā)育情況,對(duì)其發(fā)布合適且清晰的指令,要讓孩子可以聽懂并理解。
促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展,掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能,培養(yǎng)興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。
**與小伙伴之間的游戲互動(dòng),增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力,協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和提升現(xiàn)有能力。
增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 , 提高兒童集體常規(guī)意識(shí),提高兒童在集體環(huán)境中解決問題的能力。
1、智力的各方面發(fā)展不平衡,一般操作性智商較言語性智商高,大多數(shù)患兒的**能力水平依然低于同齡兒童的相應(yīng)水平。
2、給家庭和社會(huì)帶來很大的壓力:兒童自閉癥假設(shè)治療不及時(shí),有可能終身伴隨孩子,需求家庭更多的照顧和社會(huì)支持,給患者家庭及社會(huì)都造成很大的壓力,家里無論是精力還是經(jīng)濟(jì)方面的,壓力都很大。
康語兒童智能康復(fù)中心,簡稱“康語”,是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)。主要為2-7周歲的言語發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥譜系障礙等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
1、有條件的獎(jiǎng)勵(lì)。家長必須能留意及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子所表現(xiàn)出來的技能進(jìn)步和為此所做出的能力,同時(shí)要必避免無意義的獎(jiǎng)勵(lì)等不妥行為。
2、簡短清晰的指令。家長與孩子交流提出問題時(shí),首先要確認(rèn)孩子是在留意自己,然后盡量對(duì)他發(fā)出簡略明晰的指令。
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