蘇州圍棋學(xué)習(xí)_什么是成長(zhǎng)圍棋?
一、講成長(zhǎng)圍棋,其實(shí)是為了區(qū)分競(jìng)技圍棋。
定義成長(zhǎng)兩字,是為了孩子們。
二、什么是競(jìng)技圍棋?
這可以參見對(duì)競(jìng)技體育的定義。
百度百科說(shuō):競(jìng)技體育是指在全面發(fā)展身體,**大限度地挖掘和發(fā)揮人(個(gè)人或群體)在體力、心理、智力等方面的潛力的基礎(chǔ)上,以攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕康?/strong>的一種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程……以打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)獲取有形或無(wú)形的價(jià)值利益為目標(biāo),在正式組織起來(lái)的體育群體的成員或代表之間進(jìn)行……
中國(guó)有沒(méi)有競(jìng)技圍棋?
當(dāng)然有,棋牌專業(yè)運(yùn)動(dòng)員一直是中國(guó)體育的特色之一。
三、為何在中國(guó)一談圍棋,就容易局限到輸贏、對(duì)抗、成敗這樣的范圍?
這是這一代圍棋愛好者共同的業(yè)力。
我們這一代愛好者了解到圍棋,并迷戀上圍棋,很大程度是因?yàn)楫?dāng)年的中日擂臺(tái)賽。
聶九段一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開的英雄氣質(zhì)深深打動(dòng)了當(dāng)時(shí)的國(guó)人。
我們了解圍棋是什么,就是從競(jìng)技圍棋開始的。
陪著我們慢慢成長(zhǎng)的,還是競(jìng)技圍棋的故事:
馬小拿了中國(guó)**個(gè)世界冠軍;
李昌鎬獨(dú)霸十年圍棋**;
古力崛起了;
常昊日出昆侖;
……
圍棋在棋迷的心里,慢慢有了一個(gè)定位,競(jìng)技圍棋的世界,就是圍棋的一切。
但,這是真相嗎?
四、圍棋有史料記載的年紀(jì),**少也有2000多年了。
在這幾千年的長(zhǎng)河里,有競(jìng)技圍棋嗎?
以打敗對(duì)手為價(jià)值利益目標(biāo)的競(jìng)技體育思維是圍棋里的主旋律嗎?
答案顯然是否定的。
五、圍棋,和古琴、書法、國(guó)畫并列為四藝,能傳留至今,并不是因著運(yùn)動(dòng)員,而是因?yàn)槲娜醯臅?
文人階層以琴棋書畫為道器,連接天地,感受陰陽(yáng)。
棋盤**早是研究天文的工具,在棋盤上**重要的位置有九個(gè)點(diǎn),以“星”來(lái)命名。中間的那個(gè)星,有個(gè)更好聽的名字,叫“天元”。
這是中國(guó)古人,對(duì)宇宙**樸素的理解。
六、那圍棋的魅力,真的在輸贏上?
當(dāng)然不是,不然當(dāng)年和弈齊名的六博之術(shù),論起輸贏更是方便簡(jiǎn)單,為何就淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中了呢?
圍棋的魅力,恰恰在于它的復(fù)雜性和多種可能性。
定式,是圍棋的術(shù)語(yǔ),是高手們**對(duì)弈,在邊角部分形成的一些比較平衡的下法套路。
隨著人工智能的出現(xiàn),越來(lái)越多的棋手發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)奉若經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)答案,都不恰當(dāng)了。
從這個(gè)角度看,圍棋,果然是智慧之器。
君子不器,講的正是圍棋之德啊。
七、圍棋,本就是自由和寬廣的代名詞。
一代代的迭代,正是自由對(duì)保守的驅(qū)逐。
日本圍棋廢除了中國(guó)古代圍棋的座子制,開創(chuàng)了小目這個(gè)更自由的可能性;那個(gè)年代,日本圍棋超越了中國(guó)的圍棋水平。
吳清源來(lái)到日本,聯(lián)手木谷實(shí)創(chuàng)造了新布局,星和三三以更快速的節(jié)奏打開了所有人的腦洞。
李昌鎬發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,在后半盤技術(shù)上研究的更透徹,更清晰。他稱霸了一個(gè)時(shí)代;
一直到阿爾法狗,天馬行空,羚羊掛角,無(wú)跡可尋。
圍棋,用自己的故事告訴我們,這個(gè)世界,**大的限制,是自己以為的對(duì)。
八、從這個(gè)角度看,成長(zhǎng)圍棋的代言人,正是圍棋自己。
四歲的小朋友,來(lái)真樸學(xué)習(xí)圍棋,**重要的是什么?
是這個(gè)孩子,因?yàn)閲?,遇見了自信和允許。
真樸有一整套的教學(xué)法,能幫助寶寶**訓(xùn)練,建立對(duì)圍棋的自信和興趣。
今天開會(huì),聊到成長(zhǎng)這個(gè)話題,有老師說(shuō),知道,但是做不多。這就是很多生命放棄成長(zhǎng)的原因。
幫助小小的生命,不斷做到,不斷超越,看著這個(gè)生命慢慢站起來(lái),慢慢往前走下去……
作為老師,唯有祝福。
九、教無(wú)定法。
不同的孩子,不同的老師,如果都用同樣的那一套?
教條主義會(huì)害死人。
真樸記錄孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡,并不斷給孩子們反饋和鼓勵(lì)。
每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都很特別,**。
有小時(shí)了了的,有反應(yīng)超快的,有膽小恐懼的,有大智若愚的,有焦慮的,有淡定的,有超慢的,有超開心的……
但無(wú)論如何,都是他們自己的生命,都需要每一個(gè)老師用真心去對(duì)待,去照顧。
你家的小朋友,會(huì)放心進(jìn)一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)調(diào)輸贏的環(huán)境?
還是會(huì)放進(jìn)一個(gè)平和穩(wěn)定,照顧每一個(gè)寶寶感受的環(huán)境?
看文字,不夠感性。
我弱弱問(wèn)一句:你四歲的時(shí)候,會(huì)干什么?
六歲的時(shí)候呢?
我那個(gè)時(shí)候,就喜歡帶著妹妹,去找媽媽。
傻傻的,還什么都不懂。
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