蘇州圍棋學(xué)習(xí)_什么是成長(zhǎng)圍棋？
一、講成長(zhǎng)圍棋，其實(shí)是為了區(qū)分競(jìng)技圍棋。
定義成長(zhǎng)兩字，是為了孩子們。
二、什么是競(jìng)技圍棋？
這可以參見對(duì)競(jìng)技體育的定義。
百度百科說(shuō)：競(jìng)技體育是指在全面發(fā)展身體，**大限度地挖掘和發(fā)揮人（個(gè)人或群體）在體力、心理、智力等方面的潛力的基礎(chǔ)上，以攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕康?/strong>的一種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程……以打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)獲取有形或無(wú)形的價(jià)值利益為目標(biāo)，在正式組織起來(lái)的體育群體的成員或代表之間進(jìn)行……
中國(guó)有沒(méi)有競(jìng)技圍棋？
當(dāng)然有，棋牌專業(yè)運(yùn)動(dòng)員一直是中國(guó)體育的特色之一。
三、為何在中國(guó)一談圍棋，就容易局限到輸贏、對(duì)抗、成敗這樣的范圍？
這是這一代圍棋愛好者共同的業(yè)力。
我們這一代愛好者了解到圍棋，并迷戀上圍棋，很大程度是因?yàn)楫?dāng)年的中日擂臺(tái)賽。
聶九段一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開的英雄氣質(zhì)深深打動(dòng)了當(dāng)時(shí)的國(guó)人。
我們了解圍棋是什么，就是從競(jìng)技圍棋開始的。
陪著我們慢慢成長(zhǎng)的，還是競(jìng)技圍棋的故事：
馬小拿了中國(guó)**個(gè)世界冠軍；
李昌鎬獨(dú)霸十年圍棋**；
古力崛起了；
常昊日出昆侖；
……
圍棋在棋迷的心里，慢慢有了一個(gè)定位，競(jìng)技圍棋的世界，就是圍棋的一切。
但，這是真相嗎？
四、圍棋有史料記載的年紀(jì)，**少也有2000多年了。
在這幾千年的長(zhǎng)河里，有競(jìng)技圍棋嗎？
以打敗對(duì)手為價(jià)值利益目標(biāo)的競(jìng)技體育思維是圍棋里的主旋律嗎？
答案顯然是否定的。
五、圍棋，和古琴、書法、國(guó)畫并列為四藝，能傳留至今，并不是因著運(yùn)動(dòng)員，而是因?yàn)槲娜醯臅?
文人階層以琴棋書畫為道器，連接天地，感受陰陽(yáng)。
棋盤**早是研究天文的工具，在棋盤上**重要的位置有九個(gè)點(diǎn)，以“星”來(lái)命名。中間的那個(gè)星，有個(gè)更好聽的名字，叫“天元”。
這是中國(guó)古人，對(duì)宇宙**樸素的理解。
六、那圍棋的魅力，真的在輸贏上？
當(dāng)然不是，不然當(dāng)年和弈齊名的六博之術(shù)，論起輸贏更是方便簡(jiǎn)單，為何就淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中了呢？
圍棋的魅力，恰恰在于它的復(fù)雜性和多種可能性。
定式，是圍棋的術(shù)語(yǔ)，是高手們**對(duì)弈，在邊角部分形成的一些比較平衡的下法套路。
隨著人工智能的出現(xiàn)，越來(lái)越多的棋手發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)奉若經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)答案，都不恰當(dāng)了。
從這個(gè)角度看，圍棋，果然是智慧之器。
君子不器，講的正是圍棋之德啊。
七、圍棋，本就是自由和寬廣的代名詞。
一代代的迭代，正是自由對(duì)保守的驅(qū)逐。
日本圍棋廢除了中國(guó)古代圍棋的座子制，開創(chuàng)了小目這個(gè)更自由的可能性；那個(gè)年代，日本圍棋超越了中國(guó)的圍棋水平。
吳清源來(lái)到日本，聯(lián)手木谷實(shí)創(chuàng)造了新布局，星和三三以更快速的節(jié)奏打開了所有人的腦洞。
李昌鎬發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在后半盤技術(shù)上研究的更透徹，更清晰。他稱霸了一個(gè)時(shí)代；
一直到阿爾法狗，天馬行空，羚羊掛角，無(wú)跡可尋。
圍棋，用自己的故事告訴我們，這個(gè)世界，**大的限制，是自己以為的對(duì)。
八、從這個(gè)角度看，成長(zhǎng)圍棋的代言人，正是圍棋自己。
四歲的小朋友，來(lái)真樸學(xué)習(xí)圍棋，**重要的是什么？
是這個(gè)孩子，因?yàn)閲?，遇見了自信和允許。
真樸有一整套的教學(xué)法，能幫助寶寶**訓(xùn)練，建立對(duì)圍棋的自信和興趣。
今天開會(huì)，聊到成長(zhǎng)這個(gè)話題，有老師說(shuō)，知道，但是做不多。這就是很多生命放棄成長(zhǎng)的原因。
幫助小小的生命，不斷做到，不斷超越，看著這個(gè)生命慢慢站起來(lái)，慢慢往前走下去……
作為老師，唯有祝福。
九、教無(wú)定法。
不同的孩子，不同的老師，如果都用同樣的那一套？
教條主義會(huì)害死人。
真樸記錄孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡，并不斷給孩子們反饋和鼓勵(lì)。
每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都很特別，**。
有小時(shí)了了的，有反應(yīng)超快的，有膽小恐懼的，有大智若愚的，有焦慮的，有淡定的，有超慢的，有超開心的……
但無(wú)論如何，都是他們自己的生命，都需要每一個(gè)老師用真心去對(duì)待，去照顧。
你家的小朋友，會(huì)放心進(jìn)一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)輸贏的環(huán)境？
還是會(huì)放進(jìn)一個(gè)平和穩(wěn)定，照顧每一個(gè)寶寶感受的環(huán)境？
看文字，不夠感性。
我弱弱問(wèn)一句：你四歲的時(shí)候，會(huì)干什么？
六歲的時(shí)候呢？
我那個(gè)時(shí)候，就喜歡帶著妹妹，去找媽媽。
傻傻的，還什么都不懂。
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