天問國際高中的課程主要是國外大學的預科課程，內容和授課都是全英文的，如何讓一個接受了近10年的中國傳統(tǒng)的以應試為導向的英語教育的初中畢業(yè)生很快與完全陌生的國外課程迅速地對接上，是有很大難度的。

為了解決這一問題，高一英語課程主要開設FE英語，Keystone等英語互動課程，全面提升學生的聽說讀寫綜合技能。

為提高學習效率和學校效果

我們采用分層教學走班上課。同是一門英語課，我們把一個班的學生根據(jù)入學成績分成三個小班進行教學。他們有不同的教材、不同的教室、不同的試卷。但目的都是一樣的：提高學生學習成績。不光英語這樣，數(shù)理化等理科課程也都這樣。小班化教學人數(shù)從1到5個不等，**這種方式，即使英語基礎再薄弱也可以上臺用英語展示自我。分層走班真正實現(xiàn)了因材施教，實現(xiàn)了為學生進行學習上的私人定制。

我們實行“導師制”取代傳統(tǒng)的班主任制。所有導師在每天的9:00-10:40對學生進行英語輔導。學生接受輔導以后，每天還要及時反思，導師及時反饋輔導結果。為提高學生英語水平，我們要求學生全部用英語填寫反思表。

天問國際高中在高一就為學生開設雅思課程，學生不需要另外花錢在培訓機構學習雅思。雅思教師覃舒雅曾執(zhí)教于英國阿伯丁大學，個人在雅思考試也取得了接近滿分的成績，有多年的雅思教學經(jīng)驗。

國高的學生們每天都進行著雅思聽說讀寫的課程學習。不同于傳統(tǒng)的英語學習，每天國高學生們是聽BBC獲取新聞，用英文表達今天吃的是什么，閱讀的可能是螞蟻標本的各種收集方法。寫的不是李華的一天是怎么樣，而可能是關于孩子是否應該從小學開始學外語的觀點和看法。他們的日常其實就是在英語環(huán)境下生活和學習的日常。

從一名高一新生入學會參加一次雅思入學考試。根據(jù)測試情況給每位學生制定不同的課程規(guī)劃。而一個菜鳥級的考生如何練就成身經(jīng)百戰(zhàn)的老手的呢？這全靠我們的課程體系。

為了讓學生們汲取充分的營養(yǎng)，我們的課程體系就像是一場盛大的西餐。高一年級開設的雅思入門課程，就像西餐的前菜一樣。打開學生的胃口，讓學生對于雅思有充分全面的了解，同時轉變學生傳統(tǒng)英語學習的思維，全面重視英語的聽說讀寫應用能力。進入高二年級，面對數(shù)次雅思真實考試，我們?yōu)閷W生提供像西餐主菜一樣重量級的課程；雅思聽說讀寫每一項都有基礎和技巧課程幫助學生夯實基礎掌握技巧，真正的提高英語的應用能力。當學生們吸收了足夠的營養(yǎng)，我們的刷題和模考課程就像飯后甜點一樣，讓學生回味知識，并且適應真實的考試環(huán)境。

天問國際高中成功引進美國GAC課程，該課程旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力，如演講、調查報告、寫小論文、角色扮演等等。GAC課程不僅有效的提升學生的英語語言能力而且?guī)椭鷮W生奠定堅實的國外學習學術技能。愛荷華大學（University of Iowa）自2007年開始錄取了數(shù)百名GAC畢業(yè)生。該校研究顯示，與其他國際學生相比，GAC畢業(yè)生更好地為大學本科學業(yè)做好了準備，大學GPA更高，通常畢業(yè)時獲得雙學位或三學位。

考慮到學生的英語學習能力和語言水平，我們?yōu)閷W生量身定制了理科的雙語教學環(huán)境，在高一階段，學生主要學習數(shù)學必修1，2，4，5的相關主要知識點，物理化學等科學課程學習必修1,2和部分選修內容，在高一階段讓學生能夠熟練使用這些知識點，并加入科學入門的課程，讓學生知道科學常用的英文表達方式。

在高二階段，針對英語成績較好的A班，學生直接進入GAC一級課程的學習，數(shù)學課采用雙語教學的模式，老師引導學生進行中英文的知識點的順利轉化，給學生創(chuàng)造雙語教學環(huán)境，讓學生逐步適應全英文課本的學習，并學習基本的實驗和書寫論文的方法。而針對英語成績較弱的B班，實行中文教材，英文練習的模式，讓學生熟悉英文專業(yè)詞匯，會簡單使用英文回答問題，為接下來的GAC課程學習打下基礎。C班學生基礎弱，在高二上學期完成中文知識點的學習，下學期進入GAC1級課程的學習。在高三時，A班學生學習GAC3級課程，同時可以參加ACT考試，考出自己理想的成績，而BC班則進行GAC 2,3級的學習。