兒童畫的意義
1、“繪畫潛力”理論。 美國(guó)美術(shù)教育家維克多??羅恩菲德的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號(hào)表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨(dú)有的能力，繪畫能力隨人的認(rèn)識(shí)和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實(shí)不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的。
2、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論?！ ∶绹?guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納（）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不僅是主動(dòng)進(jìn)入對(duì)感覺事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過程。由此看來，兒童也是發(fā)現(xiàn)者，具有自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。
3、“啟發(fā)教育”理論?！ 罹爸ソ淌谡J(rèn)為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化劑，在教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意、去思考，他們就會(huì)自己想辦法解決問題。
每個(gè)孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會(huì)停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。啟迪兒童繪畫以上述三個(gè)理論為基礎(chǔ)，重視兒童自身存在的自發(fā)性和主動(dòng)性，用激活的方法啟迪孩子**積極發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造思維，發(fā)展了個(gè)性，提高了審美素養(yǎng)。
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