高中數(shù)學(xué)視頻同步課程
主講老師:紀(jì)老師、周沛耕、毛允魁等
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互動(dòng)封閉仿真課堂
1、智能交互 2、電子板書式視頻教學(xué) 3、在線互動(dòng)問答 4、封閉課堂啟發(fā)式教學(xué)方式
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從小事著眼發(fā)現(xiàn)問題
周記要寫得有內(nèi)容,就要關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,留心身邊的事情,尤其是別人看來不起眼的小事;留心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的思考、自己的聯(lián)想等等。并做到分主題、分專題或分欄目來寫,如天下見聞、世相雜談、奇思妙想、科學(xué)小記、生活小品、課堂聯(lián)想等等,這樣,方向才明確、內(nèi)容才具體。
譬如,生活成本一直在飆升。一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭生活成本的飆升,是社會(huì)的一個(gè)縮影。如果你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,就必然會(huì)去關(guān)注你的或家庭的,甚至別人的、社會(huì)的生活成本支出,如食品、交通、住房、醫(yī)療保健、教育、家居用品、服裝、娛樂等等。一定的生活成本既體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律,反映一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)應(yīng)一定的生活質(zhì)量,是一個(gè)值得深入思考的復(fù)雜問題。這樣,小事情反映大問題,小發(fā)現(xiàn)往往就是大發(fā)現(xiàn)。如此,信手拈來,周記可寫的內(nèi)容就很多。
從聯(lián)系入手觸類旁通
生活和事物都是有內(nèi)在聯(lián)系的。
聽課要能聽出知識(shí)、問題的內(nèi)在聯(lián)系。抓住知識(shí)、問題的內(nèi)在聯(lián)系便能舉一反三、觸類旁通。如高一課文,魯迅《紀(jì)念劉和珍君》中的:"我獨(dú)在禮堂外徘徊";《孔雀東南飛》中的"孔雀東南飛,五里一徘徊";蘇軾《赤壁賦》中的:"月出于東山之上,徘徊于斗牛之間"。就可以思考,這三處"徘徊"其意境和形象是否相同?
這三處"徘徊"意境和形象顯然是不同的。"我獨(dú)在禮堂外徘徊"中的"徘徊",是激憤于烈士的無辜罹難,面對(duì)死難烈士,千頭萬緒都徘徊心頭,該用什么去追悼死難烈士;"孔雀東南飛,五里一徘徊"的"徘徊",是以孔雀起興,生動(dòng)形象地比喻了夫妻依依不舍的別離;"月出于東山之上,徘徊于斗牛之間"的"徘徊",是生動(dòng)、形象地描繪出柔和月光似對(duì)游人極為依戀和脈脈含情。
還有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》,前后四節(jié)采用的都是復(fù)疊的表現(xiàn)手法,但塑造的意境截然不同。《雨巷》以此塑造的是一對(duì)青年男女,在雨巷不期而遇而又無言分離的情境;《再別康橋》以此塑造的則是對(duì)于母校那種一往情深、別情縷縷、離緒重重的眷戀心緒。
在《雨巷》首尾兩節(jié)里,戴望舒分別用了"逢"與"飄"兩字,巧妙地表達(dá)了"我"的期待和追求是那樣臨近而真切卻又是那樣遙遠(yuǎn)而渺茫;在《再別康橋》首尾兩節(jié)里,徐志摩分別連用三個(gè)"輕輕"和兩個(gè)"悄