南京托福培訓(xùn)機構(gòu)推薦

如何選擇靠譜培訓(xùn)機構(gòu)

首先每個學(xué)生情況不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性都參差不齊，適合的機構(gòu)類型自然也不一樣。有些可能大機構(gòu)里上個大班就夠了，有些可能適合在監(jiān)督嚴(yán)格的小機構(gòu)學(xué)習(xí)，還有一些也許根本不用去培訓(xùn)機構(gòu)，在有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)下自主復(fù)習(xí)也可以拿高分。存在即合理，培訓(xùn)行業(yè)競爭這么大，不管大小，能夠在市場中活下來，一定是滿足了一部分人群的需求，正因為學(xué)生的多樣性，才有了機構(gòu)的多樣性。

其次每個機構(gòu)情況不一樣。市面上能活下來的培訓(xùn)機構(gòu)都各有優(yōu)勢，有些以師資優(yōu)良著稱，有些以管理嚴(yán)格著稱，還有的以擅長市場營銷和產(chǎn)品銷售著稱（你懂的）。除了這些方面，從科目的角度來說也是各有優(yōu)勢，有些機構(gòu)托福教研水平高，但是賽達ACT教的不算很好，另外一些可能賽達ACT培訓(xùn)水平高，但是托福并不令人滿意。我們什么都能教好一般都是無良銷售才會說出的話，如果承認(rèn)現(xiàn)實，一定是每個機構(gòu)各自術(shù)業(yè)有專攻。

因此，選擇靠譜的托福賽達培訓(xùn)機構(gòu)**步要做的不是到處打聽哪個機構(gòu)好，哪個機構(gòu)不好。而是首先要“認(rèn)識你自己”，或者說“認(rèn)識你的孩子”。我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何？精通四級詞匯還是六級詞匯還是高中詞匯？對于語法我有系統(tǒng)完整的認(rèn)識，還是零零碎碎的印象？我的學(xué)習(xí)主動性如何？背單詞做作業(yè)究竟是不需要人說我就會好好做，還是必須有人盯著？我能拿出來的學(xué)習(xí)時間有多少？能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，還是只能平時晚上和周末上課？除了準(zhǔn)備標(biāo)化考試，我還有多少其他課外活動需要占據(jù)精力？

除了了解這些問題之外，對于不管是準(zhǔn)備托福、賽達還是ACT的學(xué)生，本胖都建議在咨詢機構(gòu)之前，一定要完整、嚴(yán)格地計時模考一次，在完全沒有接觸任何培訓(xùn)的情況下，憑直覺考一次，建立對考試的**感受，分析自己的問題所在，再去咨詢的時候，不至于太過小白，被機構(gòu)的課程顧問**洗腦。

認(rèn)識自己之后，接下來自然就是要認(rèn)識培訓(xùn)機構(gòu)。市面上的培訓(xùn)機構(gòu)，通常大家都按照規(guī)模大小來區(qū)分，大機構(gòu)，小機構(gòu)，獨立教師工作室等，而且坊間傳言大機構(gòu)老師好但是管的松；小機構(gòu)老師不那么好但是管的嚴(yán)。事實上本胖見過大機構(gòu)里管理嚴(yán)格有效的項目，也見過小機構(gòu)里學(xué)生無人負(fù)責(zé)的情況，所以根據(jù)機構(gòu)規(guī)模大小判斷機構(gòu)本身的質(zhì)量，意義不大。

那究竟應(yīng)該從哪些維度來判斷一個培訓(xùn)機構(gòu)的好壞呢？從業(yè)內(nèi)人士的角度來說，本胖認(rèn)為**重要的三個因素包括：師資水平、監(jiān)管水平、師生比。

**點師資水平。其實并不是老師越優(yōu)秀越好，事實上對大多數(shù)中等及以下同學(xué)，無意冒犯，但是他們并沒有鑒別老師水平的能力，至于**哪些維度來鑒別老師的優(yōu)劣，本胖下篇文章會仔細(xì)分析。簡單來說，真正需要頂尖優(yōu)秀老師的學(xué)生，只能是**的那批學(xué)生，因為一般的老師鎮(zhèn)不住他們。而對于中等及以下的孩子來講，一個合格且耐心的老師才是他們更需要的，等到他們真的進步到了某個瓶頸或者學(xué)習(xí)高原，再去尋找頂尖老師不遲。

第二點監(jiān)管水平，這個剛好反過來。中等及以下同學(xué)對監(jiān)管的要求**高，因為學(xué)習(xí)成績排在中等及以下，除了天分，大多數(shù)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自覺性不夠高等原因?qū)е?。這也意味著想要得到更好的成績，在自律不足的情況下，只能先依靠他律來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，進而由目標(biāo)達成，增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)自主性，進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。而對于**優(yōu)秀的那批孩子來說，監(jiān)管有時候反而束縛了他們的發(fā)揮，監(jiān)管的要求常常是針對大多數(shù)人的，而他們恰巧需要更個性化的適合他們的指導(dǎo)，所以這個時候，適合的引導(dǎo)比嚴(yán)格的監(jiān)管更有效。

第三點也是**容易被忽視的一點，就是師生比。是不是師資水平高，管的又嚴(yán)格的培訓(xùn)機構(gòu)就應(yīng)該立馬交錢上課呢？并不是。事實上，這是一個悖論，招生人數(shù)如果過少，機構(gòu)的老板賺不到錢，但是人數(shù)過多，老師精力有限，自然培訓(xùn)效果會下降，這是常識，因此控制合理的招生規(guī)模，在盈利和質(zhì)量上找到一個平衡點，是任何一個認(rèn)真做教育培訓(xùn)的人都必須解決的問題。這一點，對于學(xué)生和家長的啟示在于，不僅要看機構(gòu)好不好，還要看這個機構(gòu)學(xué)生會不會太多，要問問一個老師要帶多少個學(xué)生，一個學(xué)管需要管理多少個學(xué)生，一個人如果管10個學(xué)生，和管50個學(xué)生，能投注的精力和**終的效果，自然不可同日而語。

簡單總結(jié)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)自主性不足的中等或偏下學(xué)生，選培訓(xùn)機構(gòu)時監(jiān)管水平大于師資水平大于師生比，而且他們更加適合在機構(gòu)進行強力監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，不適合監(jiān)管不足的獨立教師。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)自主性強的優(yōu)秀學(xué)生來說，師資水平大于師生比大于監(jiān)管水平，既可以選擇師資水平優(yōu)秀、師生比不太高的培訓(xùn)機構(gòu)，也可以選擇頂尖的獨立教師。

選擇上花的時間越多，浪費的時間就越少，反之亦然。

咨詢聯(lián)系方式：18094226859（林老師）或者 QQ：1770519512

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