北京哪里可以學(xué)小主持人培訓(xùn)課

課程內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)技巧、詩(shī)歌散文朗誦、節(jié)目主持、即興口語(yǔ)表達(dá)。

節(jié)目表演  怎樣完整的表演一個(gè)節(jié)目？ 一個(gè)完整的節(jié)目表演必須包括：  （1）問(wèn)好（問(wèn)好的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作語(yǔ)言）。  （2）自我介紹（自己**基本的信息：姓名、學(xué)校、年齡）。 （3）介紹表演的節(jié)目名字。 （4）節(jié)目表演。  （5）告知表演完畢謝幕（鞠躬）。 少兒表演節(jié)目注意事項(xiàng)：  （1）服裝和語(yǔ)言都要適合少兒不宜成年化。 （2）發(fā)型、服裝要得體，美觀大方等。

關(guān)于我們

金話筒天才聲小主持人培訓(xùn)中心以小主持人培訓(xùn)為載體，專為4-15歲語(yǔ)言形成關(guān)鍵期的青少兒量身打造專業(yè)課程，幫助孩子們提高語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維、形體表現(xiàn)力及領(lǐng)導(dǎo)力，讓我們的孩子從小建立自信，學(xué)會(huì)溝通，塑造人格魅力，提升綜合素質(zhì)。

**教學(xué)體系：一代代的教學(xué)先鋒經(jīng)過(guò)多年的不斷探尋研究，建立的教學(xué)體系。年輕且富有朝氣的教師團(tuán)隊(duì)站在巨人的肩膀上，在**的教學(xué)體系下進(jìn)行授課。

引導(dǎo)式教學(xué)：天才聲**引入教練技術(shù)，全程引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。由傳統(tǒng)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，有助于加深記憶及靈活運(yùn)用。

獨(dú)立研發(fā)團(tuán)隊(duì)：天才聲擁有專業(yè)**的內(nèi)部研發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程升級(jí)改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。確保教學(xué)體系及授課內(nèi)容質(zhì)量保持行業(yè)內(nèi)**地位。

教學(xué)反饋系統(tǒng)：**這個(gè)系統(tǒng)，**這個(gè)系統(tǒng)家長(zhǎng)可以詳細(xì)了解孩子在天才聲的表現(xiàn)。我們還將定期聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)課程成果。

針對(duì)性教學(xué)：根據(jù)學(xué)生年齡段不同，針對(duì)年齡段內(nèi)的主要教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的，我們針對(duì)性的劃分四種不同的班次，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。

互動(dòng)式教學(xué)：上課過(guò)程中，教師與學(xué)生融為一體，拒絕枯燥與灌輸。

復(fù)合式教學(xué)：播音主持、朗誦、表演、思維拓展、情商表達(dá)等內(nèi)容，全程貫穿始終。  引導(dǎo)孩子綜合素質(zhì)全面提升。

三方教學(xué)體系：建立三方教學(xué)機(jī)制，校內(nèi)老師把關(guān)引導(dǎo)，傳授技能；校外家長(zhǎng)積極配合，確保課程效果延續(xù)在日常生活中，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)重復(fù)利用率。

舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)：全程以登上舞臺(tái)及當(dāng)眾講話為側(cè)重點(diǎn)，增加學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，全程鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話及表現(xiàn)力。

真正的小班授課：為確保教學(xué)質(zhì)量，天才聲少兒課程每班人數(shù)嚴(yán)格控制在10人以內(nèi)。

分模塊授課：課程體系內(nèi)不同模塊由該領(lǐng)域?qū)I(yè)講師授課，力求做到專業(yè)**。

豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)：依托金話筒品牌實(shí)力，我們與央視少兒、北京卡酷衛(wèi)視、CCTV新科動(dòng)漫頻道等少兒媒體深度合作?？商峁┍姸鄥⑴c電視節(jié)目機(jī)會(huì)。同時(shí)提供組織各類比賽機(jī)會(huì)。

優(yōu)質(zhì)專業(yè)的課堂環(huán)境：環(huán)境優(yōu)雅的教室內(nèi)配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，音響，麥克風(fēng)等，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)真實(shí)感。

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