青少年機(jī)器人競(jìng)賽

森孚教育在動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識(shí)；在認(rèn)知學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)；在情感愉悅中提升心智。

【上海森孚機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校】◆24小時(shí)咨詢熱線：-6432-0263  QQ：1807402303◆機(jī)器人的發(fā)明、研究及應(yīng)用實(shí)踐是以科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)為需求的，進(jìn)入到教育是其領(lǐng)域的擴(kuò)大與發(fā)展。但是，由于它所涉及知識(shí)的廣泛性和涉及技術(shù)的綜合性，這都使的機(jī)器人對(duì)教育而言具有更多的價(jià)值。

森孚教育致力推動(dòng) STEAM教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，打造兒童素質(zhì)教育高端品牌。學(xué)校設(shè)有：兒童智教課程、機(jī)器人基礎(chǔ)班、機(jī)器人進(jìn)階、機(jī)器人高階等一系列金牌課程。在線預(yù)約可享受免費(fèi)試聽(tīng)課程，更多優(yōu)惠請(qǐng)電話咨詢?cè)诰€值班老師?。?！

森孚教育學(xué)校課程 以孩子為中心，激發(fā)他們對(duì)科技的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作意識(shí)等，幫助孩子構(gòu)建富有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)。

3-16機(jī)器人智教課程
適合對(duì)象：3-16
使用教材：森孚科技興趣套裝 樂(lè)高教具系列
教學(xué)師資：森孚機(jī)器人培訓(xùn)的**師資
教學(xué)目的：幫助3-16歲兒童、以及青少年開(kāi)發(fā)智能、創(chuàng)造力
課程簡(jiǎn)介
森孚依照國(guó)際建構(gòu)主義理論、哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，創(chuàng)造性打造的3-6歲兒童智教課程，將以兒童喜歡的游戲、故事、兒歌、拼搭、比賽、演示的方式，來(lái)完成主題作品的搭建，實(shí)現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。無(wú)論是動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的孩子，還是注意力不集中、怯于表達(dá)的孩子，在這里他們都將找到表現(xiàn)自己的方式，學(xué)習(xí)到他們所不能的東西。 動(dòng)手、動(dòng)腦、有趣、好玩的智教課程，正在等待孩子們的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
課程詳情
課程模塊：《機(jī)器人基本結(jié)構(gòu)》、《機(jī)器人控制程序》、《傳感器工作原理》、《機(jī)器人綜合任務(wù)實(shí)現(xiàn)》、《機(jī)器人檢測(cè)與維修》等
課程目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)，掌握機(jī)器人的工作原理；
2、掌握機(jī)器人的核心部件-控制器，學(xué)會(huì)編寫運(yùn)行控制程序；
3、認(rèn)識(shí)各類傳感器及傳感器的應(yīng)用；
4、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題分析和解決能力、跨學(xué)科思維等；
5、掌握基于問(wèn)題和任務(wù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法。
機(jī)器人執(zhí)行機(jī)構(gòu)
即機(jī)器人本體，其臂部一般采用空間開(kāi)鏈連桿機(jī)構(gòu)，其中的運(yùn)動(dòng)副（轉(zhuǎn)動(dòng)副或移動(dòng)副）常稱為關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)個(gè)數(shù)通常即為機(jī)器人的自由度數(shù)。根據(jù)關(guān)節(jié)配置型式和運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)形式的不同，機(jī)器人執(zhí)行機(jī)構(gòu)可分為直角坐標(biāo)式、圓柱坐標(biāo)式、極坐標(biāo)式和關(guān)節(jié)坐標(biāo)式等類型。出于擬人化的考慮，常將機(jī)器人本體的有關(guān)部位分別稱為基座、腰部、臂部、腕部、手部（夾持器或末端執(zhí)行器）和行走部（對(duì)于移動(dòng)機(jī)器人）等。

機(jī)器人發(fā)展歷史
智能型機(jī)器人是**復(fù)雜的機(jī)器人，也是人類**渴望能夠早日制造出來(lái)的機(jī)器朋友。然而要制造出一臺(tái)智能機(jī)器人并不容易，僅僅是讓機(jī)器模擬人類的行走動(dòng)作，科學(xué)家們就要付出了數(shù)十甚至上百年的努力。
1920年 捷克斯洛伐克作家卡雷爾·恰佩克在他的科幻小說(shuō)中，根據(jù)Robota（捷克文，原意為“勞役、苦工”）和Robotnik（波蘭文，原意為“工人”），創(chuàng)造出“機(jī)器人”這個(gè)詞。
1939年 美國(guó)紐約世博會(huì)上展出了西屋電氣公司制造的家用機(jī)器人Elektro。它由電纜控制，可以行走，會(huì)說(shuō)77個(gè)字，甚至可以抽煙，不過(guò)離真正干家務(wù)活還差得遠(yuǎn)。但它讓人們對(duì)家用機(jī)器人的憧憬變得更加具體。
1942年 美國(guó)科幻巨匠阿西莫夫提出“機(jī)器人三定律”。雖然這只是科幻小說(shuō)里的創(chuàng)造，但后來(lái)成為學(xué)術(shù)界默認(rèn)的研發(fā)原則。
1948年 諾伯特·維納出版《控制論——關(guān)于在動(dòng)物和機(jī)中控制和通訊的科學(xué)》，闡述了機(jī)器中的通信和控制機(jī)能與人的神經(jīng)、感覺(jué)機(jī)能的共同規(guī)律，率先提出以計(jì)算機(jī)為核心的自動(dòng)化工廠。
1954年 在達(dá)特茅斯會(huì)議上，馬文·明斯基提出了他對(duì)智能機(jī)器的看法：智能機(jī)器“能夠創(chuàng)建周圍環(huán)境的抽象模型，如果遇到問(wèn)題，能夠從抽象模型中尋找解決方法”。這個(gè)定義影響到以后30年智能機(jī)器人的研究方向。
1956年 美國(guó)人喬治·德沃爾制造出世界上**臺(tái)可編程的機(jī)器人，并注冊(cè)了專利。這種機(jī)械手能按照不同的程序從事不同的工作，因此具有通用性和靈活性。[3]
1959年 德沃爾與美國(guó)發(fā)明家約瑟夫·英格伯格聯(lián)手制造出**臺(tái)工業(yè)機(jī)器人。隨后，成立了世界上**家機(jī)器人制造工廠——Unimation公司。由于英格伯格對(duì)工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)和宣傳，他也被稱為“工業(yè)機(jī)器人之父”。
1962年 美國(guó)AMF公司生產(chǎn)出“VERSTRAN”（意思是萬(wàn)能搬運(yùn)），與Unimation公司生產(chǎn)的Unimate一樣成為真正商業(yè)化的工業(yè)機(jī)器人，并出口到世界各國(guó)，掀起了全世界對(duì)機(jī)器人和機(jī)器人研究的熱潮。
1962年-1963年 傳感器的應(yīng)用提高了機(jī)器人的可操作性。人們?cè)囍跈C(jī)器人上安裝各種各樣的傳感器，包括1961年恩斯特采用的觸覺(jué)傳感器，托莫維奇和博尼1962年在世界上**早的“靈巧手”上用到了壓力傳感器，而麥卡錫1963年則開(kāi)始在機(jī)器人中加入視覺(jué)傳感系統(tǒng)，并在1964年，幫助MIT推出了世界上**個(gè)帶有視覺(jué)傳感器，能識(shí)別并定位積木的機(jī)器人系統(tǒng)。
1965年 約翰·霍普金斯大學(xué)應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室研制出Beast機(jī)器人。Beast已經(jīng)能**聲吶系統(tǒng)、光電管等裝置，根據(jù)環(huán)境校正自己的位置。20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始，美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)等陸續(xù)成立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。美國(guó)興起研究第二代帶傳感器、“有感覺(jué)”的機(jī)器人，并向人工智能進(jìn)發(fā)。
1968年 美國(guó)斯坦福研究所公布他們研發(fā)成功的機(jī)器人Shakey。它帶有視覺(jué)傳感器，能根據(jù)人的指令發(fā)現(xiàn)并抓取積木，不過(guò)控制它的計(jì)算機(jī)有一個(gè)房間那么大。Shakey可以算是世界**臺(tái)智能機(jī)器人，拉開(kāi)了第三代機(jī)器人研發(fā)的序幕。
1969年 日本早稻田大學(xué)加藤一郎實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出**臺(tái)以雙腳走路的機(jī)器人。加藤一郎長(zhǎng)期致力于研究仿人機(jī)器人，被譽(yù)為“仿人機(jī)器人之父”。日本專家一向以研發(fā)仿人機(jī)器人和娛樂(lè)機(jī)器人的技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)，后來(lái)更進(jìn)一步，催生出本田公司的ASIMO和索尼公司的QRIO。
1973年 世界上**次機(jī)器人和小型計(jì)算機(jī)攜手合作，就誕生了美國(guó)Cincinnati Milacron公司的機(jī)器人T3。
1978年 美國(guó)Unimation公司推出通用工業(yè)機(jī)器人PUMA，這標(biāo)志著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)已經(jīng)完全成熟。PUMA至今仍然工作在工廠**線。
1984年 英格伯格再推機(jī)器人Helpmate，這種機(jī)器人能在醫(yī)院里為病人送飯、送藥、送郵件。同年，他還預(yù)言：“我要讓機(jī)器人擦地板，做飯，出去幫我洗車，檢查安全”。
1990年 中國(guó)著名學(xué)者周海中教授在《論機(jī)器人》一文中預(yù)言：到二十一世紀(jì)中葉，納米機(jī)器人將徹底改變?nèi)祟惖膭趧?dòng)和生活方式。
1998年 丹麥樂(lè)高公司推出機(jī)器人（Mind-storms）套件，讓機(jī)器人制造變得跟搭積木一樣，相對(duì)簡(jiǎn)單又能任意拼裝，使機(jī)器人開(kāi)始走入個(gè)人世界。
1999年 日本索尼公司推出犬型機(jī)器人愛(ài)寶（AIBO），當(dāng)即銷售一空，從此娛樂(lè)機(jī)器人成為機(jī)器人邁進(jìn)普通家庭的途徑之一。
2002年 美國(guó)iRobot公司推出了吸塵器機(jī)器人Roomba，它能避開(kāi)障礙，自動(dòng)設(shè)計(jì)行進(jìn)路線，還能在電量不足時(shí)，自動(dòng)駛向充電座。Roomba是目前世界上銷量**大、**商業(yè)化的家用機(jī)器人。iRobot公司北京區(qū)授權(quán)代理商：北京微網(wǎng)智宏科技有限公司。
2006年 6月，微軟公司推出Microsoft Robotics Studio，機(jī)器人模塊化、平臺(tái)統(tǒng)一化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，比爾·蓋茨預(yù)言，家用機(jī)器人很快將席卷全球。

機(jī)器人培訓(xùn)給孩子帶來(lái)的巨大變化
機(jī)器人培訓(xùn)給孩子帶來(lái)的巨大變化！從目前來(lái)，機(jī)器人培訓(xùn)課程在很多城市都開(kāi)設(shè)了這門課，校內(nèi)校外的都用，而且國(guó)家也非常重視機(jī)器人課程，在上海這邊，學(xué)機(jī)器人課程的孩子特別多，比如上海本地**大的少兒機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)森孚機(jī)器人，致力于為3－16歲青少年兒童提供智能訓(xùn)練解決方案。**益智積木搭建，科技模型制作，機(jī)器人設(shè)計(jì)、組裝、編程等系列活動(dòng)課程，讓孩子提升動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)，訓(xùn)練邏輯思維，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，形成獨(dú)立專注的性格，發(fā)展溝通協(xié)作技巧等,成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的未來(lái)型人才.
有的家長(zhǎng)可能就問(wèn)了，我們這么小的孩子怎么可能學(xué)習(xí)那么多知識(shí)呢 是的，如果就傳統(tǒng)學(xué)校教授的，孩子很肯定學(xué)不了的。而機(jī)器人課程是引導(dǎo)是教學(xué)，是玩的過(guò)程中，做的過(guò)程中，讓學(xué)生首先從感性認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的存在，然后在引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?br /> 機(jī)器人課程會(huì)讓孩子明白：所有的知識(shí)和技術(shù)都是源于生活中的總結(jié)和提煉，所有每個(gè)人都應(yīng)該善于思考。蘋果掉到牛頓頭上，牛頓總結(jié)出了萬(wàn)有引力。
除了知識(shí)外，我覺(jué)得，機(jī)器人課程更正要的一點(diǎn)是鍛煉孩子解決問(wèn)題的思路和能力。在做機(jī)器人的過(guò)程中，總會(huì)遇到問(wèn)題和困難，在遇到困難時(shí)怎樣去解決，這對(duì)孩子還說(shuō)是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課程中，學(xué)生普遍認(rèn)為，老師教過(guò)的，我才會(huì)，如課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)的，我肯定不會(huì)。而機(jī)器人課堂上他們會(huì)遇到很多問(wèn)題，都是他們頭一次遇到的，這就讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)怎樣排查問(wèn)，然后找到問(wèn)題，進(jìn)而再解決問(wèn)題。
再一點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神，首先機(jī)器人課堂孩子會(huì)明白，學(xué)習(xí)機(jī)器人重要的是要做到團(tuán)隊(duì)合作，而團(tuán)隊(duì)合作需要做到三個(gè)方面“溝通、包容、計(jì)劃”而這些知識(shí)其他地方我想孩子是很少能接觸到的。機(jī)器人課程并不僅僅是告訴孩子還要合作，而是讓他們?cè)谧鰴C(jī)器人的過(guò)程中體會(huì)“到底需不需要合作”，合作好于不好影響到他們團(tuán)隊(duì)在機(jī)器人競(jìng)賽中的成績(jī)。這樣慢慢孩子就明白了合作是怎么回事，也懂得了包容和尊重。
**后一點(diǎn)我覺(jué)得機(jī)器人課程，會(huì)讓孩子有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，遇到困難能理性的面對(duì)，并且思路清晰的去解決問(wèn)題。說(shuō)各案例，去年我曾帶領(lǐng)森孚機(jī)器人的隊(duì)員參加國(guó)際機(jī)器人奧林匹克總決賽，當(dāng)時(shí)有個(gè)參賽學(xué)生9歲，在國(guó)內(nèi)選拔賽中是冠軍，參加國(guó)際賽時(shí)他信心十足，跟所有人說(shuō) 他國(guó)際賽上一定要獲得冠軍，然而我們參賽時(shí)，在**輪比賽中他的機(jī)器人就壞掉了，然后他就一直在哭，還說(shuō)“不比了，反正也獲得不了**了” 后來(lái)經(jīng)過(guò)我們帶隊(duì)老師的勸導(dǎo)，終于平靜了心情，開(kāi)始好好準(zhǔn)備比賽，雖然他**后沒(méi)有獲得**名，但是還是獲得了一等獎(jiǎng)。
機(jī)器人賽場(chǎng)上我們經(jīng)?？吹胶⒆拥男?，孩子的哭，但這個(gè)過(guò)程我想對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，這會(huì)讓孩子真正明白什么叫做“勝不驕敗不餒”。

學(xué)習(xí)機(jī)器人課程有什么用處？
學(xué)習(xí)機(jī)器人課程對(duì)孩子的好處
1、教與玩相結(jié)合，孩子喜歡，學(xué)的**
2、可以選擇自己喜歡的興趣和科學(xué)，更好的發(fā)揮孩子的個(gè)性
3、參加機(jī)器人比賽成績(jī)優(yōu)異者，為以后中、高考加分或直接為保送提供機(jī)會(huì),還可以進(jìn)入特長(zhǎng)班
4、可以**的學(xué)習(xí)枯燥的初、高中理科知識(shí)，讓以后學(xué)習(xí)更**，更有興趣
5、從實(shí)踐中體會(huì)自我成就感
6、有個(gè)健康、良好的娛樂(lè)環(huán)境，杜絕了去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所和控制了在外玩耍的不必要的浪費(fèi)時(shí)間
7、鍛煉意志、韌性等持續(xù)力的提升，更好的激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)能力
8、提升孩子對(duì)生活科學(xué)的興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)
9、學(xué)習(xí)生活中息息相關(guān)的知識(shí)，以及生活中實(shí)際運(yùn)用，更加善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘
10、知識(shí)和閱歷比同齡孩子更豐富，不僅可學(xué)到書本上以后要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn), 還能學(xué)到生活中很多知識(shí)，做個(gè)小博學(xué)家
11、與時(shí)俱進(jìn)，走在發(fā)展的前面，從小就贏在起跑線上，現(xiàn)代化、智能化、科技化已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。
12、培養(yǎng)全方面的思考能力，舉一反三，培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力
13、與家長(zhǎng)溝通交流，小班授課，家長(zhǎng)可以更好的了解孩子的各方面的情況，
為培養(yǎng)孩子做出更好的指導(dǎo)。給孩子選擇自己喜歡的事情，能更好的和孩子溝通。