機(jī)器人培訓(xùn)怎么樣

森孚教育在動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識；在認(rèn)知學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂；在情感愉悅中提升心智。

【上海森孚機(jī)器人培訓(xùn)學(xué)校】◆24小時(shí)咨詢熱線：-6432-0263  QQ：1807402303◆機(jī)器人的發(fā)明、研究及應(yīng)用實(shí)踐是以科學(xué)研究和社會生產(chǎn)為需求的，進(jìn)入到教育是其領(lǐng)域的擴(kuò)大與發(fā)展。但是，由于它所涉及知識的廣泛性和涉及技術(shù)的綜合性，這都使的機(jī)器人對教育而言具有更多的價(jià)值。

森孚教育致力推動(dòng) STEAM教育在國內(nèi)的發(fā)展，打造兒童素質(zhì)教育高端品牌。學(xué)校設(shè)有：兒童智教課程、機(jī)器人基礎(chǔ)班、機(jī)器人進(jìn)階、機(jī)器人高階等一系列金牌課程。在線預(yù)約可享受免費(fèi)試聽課程，更多優(yōu)惠請電話咨詢在線值班老師！！！

森孚教育學(xué)校課程 以孩子為中心，激發(fā)他們對科技的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作意識等，幫助孩子構(gòu)建富有競爭力的未來。

3-16機(jī)器人智教課程
適合對象：3-16
使用教材：森孚科技興趣套裝 樂高教具系列
教學(xué)師資：森孚機(jī)器人培訓(xùn)的**師資
教學(xué)目的：幫助3-16歲兒童、以及青少年開發(fā)智能、創(chuàng)造力
課程簡介
森孚依照國際建構(gòu)主義理論、哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，創(chuàng)造性打造的3-6歲兒童智教課程，將以兒童喜歡的游戲、故事、兒歌、拼搭、比賽、演示的方式，來完成主題作品的搭建，實(shí)現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。無論是動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的孩子，還是注意力不集中、怯于表達(dá)的孩子，在這里他們都將找到表現(xiàn)自己的方式，學(xué)習(xí)到他們所不能的東西。 動(dòng)手、動(dòng)腦、有趣、好玩的智教課程，正在等待孩子們的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
課程詳情
課程模塊：《機(jī)器人基本結(jié)構(gòu)》、《機(jī)器人控制程序》、《傳感器工作原理》、《機(jī)器人綜合任務(wù)實(shí)現(xiàn)》、《機(jī)器人檢測與維修》等
課程目標(biāo)：
1、認(rèn)識機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)，掌握機(jī)器人的工作原理；
2、掌握機(jī)器人的核心部件-控制器，學(xué)會編寫運(yùn)行控制程序；
3、認(rèn)識各類傳感器及傳感器的應(yīng)用；
4、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力、問題分析和解決能力、跨學(xué)科思維等；
5、掌握基于問題和任務(wù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法。
機(jī)器人控制系統(tǒng)
一種是集中式控制，即機(jī)器人的全部控制由一臺微型計(jì)算機(jī)完成。另一種是分散（級）式控制，即采用多臺微機(jī)來分擔(dān)機(jī)器人的控制，如當(dāng)采用上、下兩級微機(jī)共同完成機(jī)器人的控制時(shí)，主機(jī)常用于負(fù)責(zé)系統(tǒng)的管理、通訊、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)計(jì)算，并向下級微機(jī)發(fā)送指令信息；作為下級從機(jī)，各關(guān)節(jié)分別對應(yīng)一個(gè)CPU，進(jìn)行插補(bǔ)運(yùn)算和伺服控制處理，實(shí)現(xiàn)給定的運(yùn)動(dòng)，并向主機(jī)反饋信息。根據(jù)作業(yè)任務(wù)要求的不同，機(jī)器人的控制方式又可分為點(diǎn)位控制、連續(xù)軌跡控制和力（力矩）控制。

機(jī)器人發(fā)展歷史
智能型機(jī)器人是**復(fù)雜的機(jī)器人，也是人類**渴望能夠早日制造出來的機(jī)器朋友。然而要制造出一臺智能機(jī)器人并不容易，僅僅是讓機(jī)器模擬人類的行走動(dòng)作，科學(xué)家們就要付出了數(shù)十甚至上百年的努力。
1920年 捷克斯洛伐克作家卡雷爾·恰佩克在他的科幻小說中，根據(jù)Robota（捷克文，原意為“勞役、苦工”）和Robotnik（波蘭文，原意為“工人”），創(chuàng)造出“機(jī)器人”這個(gè)詞。
1939年 美國紐約世博會上展出了西屋電氣公司制造的家用機(jī)器人Elektro。它由電纜控制，可以行走，會說77個(gè)字，甚至可以抽煙，不過離真正干家務(wù)活還差得遠(yuǎn)。但它讓人們對家用機(jī)器人的憧憬變得更加具體。
1942年 美國科幻巨匠阿西莫夫提出“機(jī)器人三定律”。雖然這只是科幻小說里的創(chuàng)造，但后來成為學(xué)術(shù)界默認(rèn)的研發(fā)原則。
1948年 諾伯特·維納出版《控制論——關(guān)于在動(dòng)物和機(jī)中控制和通訊的科學(xué)》，闡述了機(jī)器中的通信和控制機(jī)能與人的神經(jīng)、感覺機(jī)能的共同規(guī)律，率先提出以計(jì)算機(jī)為核心的自動(dòng)化工廠。
1954年 在達(dá)特茅斯會議上，馬文·明斯基提出了他對智能機(jī)器的看法：智能機(jī)器“能夠創(chuàng)建周圍環(huán)境的抽象模型，如果遇到問題，能夠從抽象模型中尋找解決方法”。這個(gè)定義影響到以后30年智能機(jī)器人的研究方向。
1956年 美國人喬治·德沃爾制造出世界上**臺可編程的機(jī)器人，并注冊了專利。這種機(jī)械手能按照不同的程序從事不同的工作，因此具有通用性和靈活性。[3]
1959年 德沃爾與美國發(fā)明家約瑟夫·英格伯格聯(lián)手制造出**臺工業(yè)機(jī)器人。隨后，成立了世界上**家機(jī)器人制造工廠——Unimation公司。由于英格伯格對工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)和宣傳，他也被稱為“工業(yè)機(jī)器人之父”。
1962年 美國AMF公司生產(chǎn)出“VERSTRAN”（意思是萬能搬運(yùn)），與Unimation公司生產(chǎn)的Unimate一樣成為真正商業(yè)化的工業(yè)機(jī)器人，并出口到世界各國，掀起了全世界對機(jī)器人和機(jī)器人研究的熱潮。
1962年-1963年 傳感器的應(yīng)用提高了機(jī)器人的可操作性。人們試著在機(jī)器人上安裝各種各樣的傳感器，包括1961年恩斯特采用的觸覺傳感器，托莫維奇和博尼1962年在世界上**早的“靈巧手”上用到了壓力傳感器，而麥卡錫1963年則開始在機(jī)器人中加入視覺傳感系統(tǒng)，并在1964年，幫助MIT推出了世界上**個(gè)帶有視覺傳感器，能識別并定位積木的機(jī)器人系統(tǒng)。
1965年 約翰·霍普金斯大學(xué)應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)室研制出Beast機(jī)器人。Beast已經(jīng)能**聲吶系統(tǒng)、光電管等裝置，根據(jù)環(huán)境校正自己的位置。20世紀(jì)60年代中期開始，美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)等陸續(xù)成立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。美國興起研究第二代帶傳感器、“有感覺”的機(jī)器人，并向人工智能進(jìn)發(fā)。
1968年 美國斯坦福研究所公布他們研發(fā)成功的機(jī)器人Shakey。它帶有視覺傳感器，能根據(jù)人的指令發(fā)現(xiàn)并抓取積木，不過控制它的計(jì)算機(jī)有一個(gè)房間那么大。Shakey可以算是世界**臺智能機(jī)器人，拉開了第三代機(jī)器人研發(fā)的序幕。
1969年 日本早稻田大學(xué)加藤一郎實(shí)驗(yàn)室研發(fā)出**臺以雙腳走路的機(jī)器人。加藤一郎長期致力于研究仿人機(jī)器人，被譽(yù)為“仿人機(jī)器人之父”。日本專家一向以研發(fā)仿人機(jī)器人和娛樂機(jī)器人的技術(shù)見長，后來更進(jìn)一步，催生出本田公司的ASIMO和索尼公司的QRIO。
1973年 世界上**次機(jī)器人和小型計(jì)算機(jī)攜手合作，就誕生了美國Cincinnati Milacron公司的機(jī)器人T3。
1978年 美國Unimation公司推出通用工業(yè)機(jī)器人PUMA，這標(biāo)志著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)已經(jīng)完全成熟。PUMA至今仍然工作在工廠**線。
1984年 英格伯格再推機(jī)器人Helpmate，這種機(jī)器人能在醫(yī)院里為病人送飯、送藥、送郵件。同年，他還預(yù)言：“我要讓機(jī)器人擦地板，做飯，出去幫我洗車，檢查安全”。
1990年 中國著名學(xué)者周海中教授在《論機(jī)器人》一文中預(yù)言：到二十一世紀(jì)中葉，納米機(jī)器人將徹底改變?nèi)祟惖膭趧?dòng)和生活方式。
1998年 丹麥樂高公司推出機(jī)器人（Mind-storms）套件，讓機(jī)器人制造變得跟搭積木一樣，相對簡單又能任意拼裝，使機(jī)器人開始走入個(gè)人世界。
1999年 日本索尼公司推出犬型機(jī)器人愛寶（AIBO），當(dāng)即銷售一空，從此娛樂機(jī)器人成為機(jī)器人邁進(jìn)普通家庭的途徑之一。
2002年 美國iRobot公司推出了吸塵器機(jī)器人Roomba，它能避開障礙，自動(dòng)設(shè)計(jì)行進(jìn)路線，還能在電量不足時(shí)，自動(dòng)駛向充電座。Roomba是目前世界上銷量**大、**商業(yè)化的家用機(jī)器人。iRobot公司北京區(qū)授權(quán)代理商：北京微網(wǎng)智宏科技有限公司。
2006年 6月，微軟公司推出Microsoft Robotics Studio，機(jī)器人模塊化、平臺統(tǒng)一化的趨勢越來越明顯，比爾·蓋茨預(yù)言，家用機(jī)器人很快將席卷全球。

少兒機(jī)器人教育也要從娃娃抓起
魯迅先生說：“其實(shí)即使是天才，在生下來的時(shí)候**聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！敝袊顺Ｕf“十年樹木，百年樹人”，其實(shí)樹木和樹人的關(guān)鍵都在于**初的幾年，樹木說的是育苗，樹人說的是少兒早期教育，而機(jī)器人教育作為其重要組成部分，以其獨(dú)特的教育方式被千千萬萬個(gè)家庭所接受。簡單來說，這兩者都是打基礎(chǔ)，日后的發(fā)展很大程度上取決于基礎(chǔ)打得厚不厚實(shí)。
大量科學(xué)研究表明，人類大腦在出生后的**初3年時(shí)間里就已經(jīng)完成了大部分腦神經(jīng)細(xì)胞的生長，因此這一期間的教育直接影響著腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育。當(dāng)然，這里所說的早期教育絕不僅僅是背詩、唱歌、跳舞和識字，還包含動(dòng)手能力、邏輯思維、提高孩子分析問題、解決問題的能力、體能、人際關(guān)系等多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。筆者在幼兒園待了5年，后來進(jìn)入到森孚機(jī)器人，才真正了解到機(jī)器人教育與傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)知識相比，機(jī)器人教育它更強(qiáng)調(diào)的是 “做中學(xué)、學(xué)中樂、樂中智”，首先強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，在制作搭建的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中找到自己的樂趣，找到樂趣的同時(shí)啟迪自己的智慧。雖說是簡簡單單的九個(gè)字，但其中包含的意思才是我們所要理解的。
機(jī)器人教育雖說是大家都很看好的。但同時(shí)也有點(diǎn)令人擔(dān)憂，特別是有些家長自身對機(jī)器人教育的認(rèn)識不夠。機(jī)器人教育的起跑線和奧林匹克的起跑線有著本質(zhì)不同，從根本上說它沒有金銀銅牌之分，也沒有你贏我輸?shù)拈L期結(jié)果。關(guān)鍵在于參與其中，每一個(gè)參與的兒童都是贏家，因?yàn)樗蛩龝虼税l(fā)揮更大的自身潛能。機(jī)器人教育的目的絕不是拔苗助長，培養(yǎng)形形色色的小神童，恰恰相反，機(jī)器人教育為的是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、邏輯思維、專注力和創(chuàng)造力，讓兒童在娛樂中健康快樂、全面地成長。
作為機(jī)器人教育行業(yè)從業(yè)者，我們是非常注重對孩子智力因素和非智力因素的雙重培養(yǎng)。在智力因素方面，側(cè)重培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、邏輯思維、想象力，在非智力因素方面，側(cè)重培養(yǎng)孩子的興趣與愛好、對挫折的忍受性和意志力、自信心、活潑的性格等。我們認(rèn)為教育既要“解惑”又要“授道”，注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
但是，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)并不簡單。草率照搬西方的教育模式而不考慮中國的實(shí)際教育狀況是不可取的，盲目堅(jiān)持仍然僵化的現(xiàn)有教育方式而不著眼未來也是不科學(xué)的。為此，經(jīng)過數(shù)年的努力探索與實(shí)踐，我們正摸索出一條符合中國孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)況和家長需求的創(chuàng)新教育之路。機(jī)器人教育要從娃娃抓起。

機(jī)器人課程對青少兒身心發(fā)展到底有哪些提高？
經(jīng)過我們幾年課程研發(fā)和不斷的實(shí)踐證明，森孚少兒智能開發(fā)課程具有以下功能：
1、 **教具的拼插、連接、教具元件的接口銜接和方位的恰當(dāng)對接，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力；
2、 **不同顏色教具的搭配，實(shí)現(xiàn)孩子對顏色的認(rèn)知和美感的鍛煉；
3、 教具的動(dòng)態(tài)連接，需要孩子認(rèn)真、耐心、細(xì)致，有利于兒童情緒穩(wěn)定化和發(fā)展沉靜、投入、專注的性格； 4、孩子們一起配合實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)時(shí)，能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識，相互溝通及配合，增加與他人的情感交流；
5、 在搭建和制作各類模型過程中，需要孩子認(rèn)真分析和構(gòu)思，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，就恰恰給發(fā)育成長中的孩子以智力的促進(jìn)和IQ的提高；
6、 **搭建動(dòng)物、交通工具、建筑物、科技發(fā)明等的典型模型，使孩子了解動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不同的建筑物結(jié)構(gòu)特征，以及科技文人知識；
7、 在搭建物理、機(jī)械、能源、電子等科技模型的過程中，讓孩子感受到其中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理、空間結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化、電與磁性等相關(guān)信息，使孩子在后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識時(shí)，使得難于理解和想象的抽象知識變得容易得多、生動(dòng)得多；
8、 進(jìn)入高級階段的學(xué)習(xí)，需要孩子動(dòng)手設(shè)計(jì)、組裝各類機(jī)器人，如人形、仿生、特種機(jī)器人等，編寫機(jī)器人控制程序，調(diào)試設(shè)備，讓機(jī)器人完成各種任務(wù)；這個(gè)過程可以讓孩子學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、電子學(xué)程式設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制等學(xué)科知識，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)編程能力，以及分析、解決問題的能力等；
9、 參加機(jī)器人比賽，可以培養(yǎng)孩子直面挑戰(zhàn)的精神、分工協(xié)作的技巧，鍛煉承受挫折和壓力的能力，以及學(xué)會比賽的策略和應(yīng)變之道；獲獎(jiǎng)之后，更能為他們擇校、升學(xué)、留學(xué)提供有力的支持。

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