早期教育在百度中的廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育,狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)幼兒早教讀、寫、算,提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應(yīng)重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論**為科學(xué),依據(jù)五萬份孩子成長基準數(shù)據(jù),提煉出孩子的九大成長目標:安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期,抓緊早期教育,可以提高學(xué)習(xí)效果。
幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的**年齡;外語學(xué)習(xí)**遲也不能超過4-5歲,因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆;5-5歲半則是掌握數(shù)概念的**年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺**年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書,提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè):5歲前是兒童智力發(fā)展**迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過:“幼兒教育是人生整個教育的起點,其教育目標應(yīng)是保證孩子身心健康地發(fā)展,為接受進一步教育打好基礎(chǔ)“。為此,在早教行業(yè)里默認為早教的**時期為0-6歲。
人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認為,兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律,即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育,教育,也只能成為具有80分能力的人,若從10歲開始教育,就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心,對孩子實施早期教育,會累壞孩子的大腦,其實這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化;事實說明,早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育,而且還會促進大腦的發(fā)育。
專家表示,嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育**快、各種潛能開發(fā)**為關(guān)鍵的時期,確實是進行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論,人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的**初幾年,這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段,也是孩子發(fā)展的機會之窗,就是寶寶獲得智慧的**時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境,對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”,在從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。
美國科學(xué)家在動物實驗中發(fā)現(xiàn),對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化,這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時期??茖W(xué)家們引申說,對孩子進行的早期益智教育,也會在他們的腦海中留下永久印記。
讓自己的孩子**在起跑線上也是現(xiàn)在大多數(shù)家長的想法。