課程簡(jiǎn)介：重慶康語(yǔ)兒童訓(xùn)練中心專業(yè)提升兒童居家生活自理能力點(diǎn)擊咨詢課程簡(jiǎn)介居家生活自理課通過家庭活動(dòng)式干預(yù)幫助兒童提升認(rèn)知、自理技能在家庭場(chǎng)景中的運(yùn)用，同步解決家庭干預(yù)及帶養(yǎng)的疑難問題。教學(xué)目標(biāo)：康語(yǔ)居家生活自理課程，讓兒童自然融入生活授課對(duì)象：孤在家執(zhí)行生活指令困難，提要求次數(shù)少，較少使用語(yǔ)言互動(dòng)，不理解物品功能，生活自理技能不足的兒童課程模式：1名康復(fù)師對(duì)1組家庭進(jìn)行居家干預(yù)科學(xué)原理：自然情景教學(xué)NET...[詳情]

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課程簡(jiǎn)介：重慶康語(yǔ)啟智康復(fù)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。點(diǎn)擊咨詢啟智康復(fù)治療是針對(duì)兒童孤獨(dú)癥、智力障礙及語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行一系列的康復(fù)訓(xùn)練，包括物理治療、運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練等方式，以達(dá)到提高兒童生活自理、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)適應(yīng)等能力，幫助他們更好地融入社會(huì)的目的。語(yǔ)言治療授課對(duì)象：孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童課程模式：一對(duì)一科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：前備...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：重慶康語(yǔ)啟智康復(fù)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。點(diǎn)擊咨詢啟智康復(fù)治療是針對(duì)兒童孤獨(dú)癥、智力障礙及語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行一系列的康復(fù)訓(xùn)練，包括物理治療、運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練等方式，以達(dá)到提高兒童生活自理、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)適應(yīng)等能力，幫助他們更好地融入社會(huì)的目的。語(yǔ)言治療授課對(duì)象：孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童課程模式：一對(duì)一科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：前備...[詳情]

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課程簡(jiǎn)介：重慶語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)讓每一個(gè)孩子都能自由地表達(dá)自我，快樂地成長(zhǎng)。點(diǎn)擊咨詢語(yǔ)言發(fā)育遲緩有什么表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見原因。主要有以下表現(xiàn)：1、過了說話的年齡仍不會(huì)說話，或者說話比較晚；2、開始說話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：重慶康語(yǔ) 幼兒園融合課專注2-7歲兒童言語(yǔ)社交.讓千萬兒童走進(jìn)校園在線咨詢課程簡(jiǎn)介幼兒園融合課圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)到真實(shí)幼兒園場(chǎng)景教學(xué)兩大梯度課程教學(xué)目標(biāo)：康語(yǔ)幼兒園融合課，讓兒童真正融入幼兒園授課對(duì)象：想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無法融入：①參與集體課堂活動(dòng)困難②集體生活自理能力薄弱③未具備集體學(xué)習(xí)能力④同伴互動(dòng)困難課程模式：2名融合康復(fù)師VS8-10名兒童科學(xué)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：重慶康語(yǔ) 幼兒園融合課專注2-7歲兒童言語(yǔ)社交.讓千萬兒童走進(jìn)校園在線咨詢課程簡(jiǎn)介幼兒園融合課圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)到真實(shí)幼兒園場(chǎng)景教學(xué)兩大梯度課程教學(xué)目標(biāo)：康語(yǔ)幼兒園融合課，讓兒童真正融入幼兒園授課對(duì)象：想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無法融入：①參與集體課堂活動(dòng)困難②集體生活自理能力薄弱③未具備集體學(xué)習(xí)能力④同伴互動(dòng)困難課程模式：2名融合康復(fù)師VS8-10名兒童科學(xué)...[詳情]