衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

作為一個(gè)物理人，我們應(yīng)該知道我們?yōu)槭裁匆芯磕硞€(gè)領(lǐng)域。歷史很重要。溫伯格的書總是先講歷史，然后講物理；維爾切克在他的科普著作也強(qiáng)調(diào)了關(guān)注物理學(xué)發(fā)展史對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要性。這是兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主的親身經(jīng)歷。一個(gè)例子是為什么我們需要學(xué)習(xí)量子場(chǎng)論，這是一個(gè)歷史遺留下來(lái)的問題。負(fù)能量是一個(gè)起點(diǎn)，相對(duì)論和量子力學(xué)的結(jié)合是一個(gè)起點(diǎn)，二次量子化也是一個(gè)起點(diǎn)。當(dāng)我們了解了量子場(chǎng)論的發(fā)展歷史，自然就知道了量子場(chǎng)論要說什么，要解決什么問題。

高物理易錯(cuò)點(diǎn)匯總

15.平均速度不是平均速度。

16.平均速度不是平均速度的大。

17.當(dāng)物體的速度很大時(shí)，它的加速度不一定很大。

18.當(dāng)物體的速度為零時(shí)，其加速度不一定為零。

19.當(dāng)物體的速度變化很大時(shí)，它的加速度不一定很大。

20.加速度的正負(fù)只表示方向，不表示大。

21.如果物體的加速度為負(fù)，物體就不會(huì)減速。

輔導(dǎo)班可以提前奠定基礎(chǔ)

高的第一年是非常重要的一年奠定基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)表示，他們看不到孩子在高的成績(jī)有太大變化，所以沒必要找輔導(dǎo)班。事實(shí)上，這種想法是完全錯(cuò)誤的。高的第一年是奠定基礎(chǔ)的一年。如果他們?cè)诟叩牡谝荒隂]有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么他們很難在學(xué)學(xué)習(xí)第二和第三年課程，尤其是對(duì)于一些想學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說，他們不能錯(cuò)過高第一年的黃金時(shí)代。的導(dǎo)師會(huì)提前預(yù)習(xí)的課程，以便孩子們跟上課程的進(jìn)度。

生物系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化是將各種相關(guān)知識(shí)納入一定的秩序或體系的一種思維方式。系統(tǒng)化不僅是對(duì)知識(shí)的分類，更是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。在生物學(xué)習(xí)過程，我們經(jīng)常采用編寫大綱、列出解決方案、繪制圖表等方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。具體化是一種將理論知識(shí)應(yīng)用于具體和個(gè)別情況的思維方式。在生物學(xué)學(xué)習(xí)，具體化的運(yùn)用有兩種途徑：一是將知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生活現(xiàn)象；二是用生活的一些具體事例來(lái)說明生物學(xué)的理論知識(shí)。