自閉癥兒童又被稱為孤獨癥兒童，是一種能夠造成孩子形成發(fā)育障礙的慢性病癥，這種病癥目前在全球都有非常多的患者。家庭擁有一個自閉癥兒童，整個家庭都會陷入迷茫和絕望的境地，自閉癥得到病因目前還不是都非常的清楚，及早發(fā)現問題，可以對孩子的行為進行有效的干預
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨癥)干預
課程名稱
STAR自閉癥(孤獨癥)干預
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總課時數
在線咨詢
上課時間
白班、晚班、全日制、周末
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概述
東方啟音自2016年起與美國自閉癥機構SAS（STAR Autism Support）合作，推出針對自閉癥及發(fā)育遲緩兒童的核心課程STAR。東方啟音STAR中心也是SAS在中國及亞太地區(qū)官方認證中心。
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ST言語康復
言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。
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ABA行為訓練
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。
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ABA Plus
ABA Plus課程旨在BCBA督導下進行密集式的一對一ABA干涉，將每一位學員的潛能大化。它結合自然教學的戰(zhàn)略，利用國外先進的智能平臺監(jiān)控及分析每一位學員的學習進展，科學調整教案方針和教學戰(zhàn)略，擬定完全個性化的干涉計劃，教學方針都是學生其時所需且合適的，以及教學戰(zhàn)略是對學生自己有效的。在ABA Plus 課程中，對每個技術都有獨立的泛化和保持計劃，協助學員在日子、學校和工作中展現出所學技術。
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OT職能訓練
兒童職能訓練解決的問題，如提升孩子的神經發(fā)展、感覺統合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力等。
面向群體
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校本兒童的家長
在兒童言語發(fā)展階段對孩子進行一般家庭訓練的技巧和原
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腭裂術后兒童
掌握與腭裂術后孩子進行一般家庭訓練的技巧和原理
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智力發(fā)展障礙兒
在兒童言語發(fā)展階段對孩子進行一般家庭訓練的技巧和原理
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聽障兒童的家長
掌握與聽障孩子進行一般家庭訓練的技巧和原理
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唐氏綜合癥/腦
掌握與唐氏綜合癥/腦癱孩子進行一般家庭訓練的技巧和原理
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自閉癥、發(fā)育
掌握與自閉癥孩子進行一般家庭訓練的技巧和原理
自閉癥兒童有哪些治療方法
音樂醫(yī)治： 由于兒童自閉癥醫(yī)治離不開音樂療法。兒童自閉癥患者本身的社會互動性較差，可將異質性兒童與同質性兒童放在同一團體中，經過醫(yī)治師引導及輔佐自閉癥兒童自動進行互動，使用多形式、多元素、多前言的音樂資料開展活動訓練。從而，帶動自閉癥兒童使用身體律動、歌曲演唱、打擊樂演奏等多種兒童自閉癥醫(yī)治方法，有效提高自閉癥兒童在音樂活動中與別人進行社會交往互動輸出次數。
此課程優(yōu)勢
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家庭訓練：定期開展家長指導會 根據學員情況進行深度溝通和解疑,教授指導方法和技巧。
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能力發(fā)展測評：定期評測和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標準化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設置專業(yè)趣味主題活動,培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性。
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多情境教學：提升孩子在不同場景運用語言表達能力營造集體學習氛圍,規(guī)則意識、模仿學習能力和社交技巧。
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個性化訓練方案：結合孩子個性化問題,制定治療方案 引導發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
自閉癥孩子的常見表現
少兒自閉癥患者在人際關系的處理方面表現的非常漠視，在幼兒時期少兒自閉癥患者與人對視時表情貧乏且不能與人進行正常的目光對視。有些嚴重的少兒自閉癥患者對于父母親人的擁抱和愛撫也會表現出抵觸，對許多事物沒有興趣。
師資團隊介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領域里面是一個擁有近40年經驗的資深教育者、研究員和培訓師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調查了10年之久。 他同時還是自閉癥指南“基于學校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過10年的訓練兒童和青少年自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經驗；
針對特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設計個性化教育計劃（IEP）、ABA方案和行為干預；包含5個主要領域，言語行為、社會技能、學者、強化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
香港城市大學教育心理學碩士； ·獲得自閉癥行為科學研究生證書（圣力嘉學院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經驗
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崔廣利
香港言語訓練師協會附屬會員； ·中國言語訓練協會(HK)專家顧問；
·在康復醫(yī)學院、婦幼保健院從事心理及言語康復教學、臨床評估及培訓30年經驗； ·長期擔任東方啟音課程及技術研發(fā)培訓導師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學言語訓練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓練師 東方啟音內部培訓師 臨床技術指導
從事言語訓練行業(yè)近10年 臨床訓練及評估案例2000余名 獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓證書 從事兒童言語、邏輯認知表達干預及培訓 負責兒童言語訓練的個案評估、訓練，病例管理及員工、家長培訓，主要負責言語訓練的課程研發(fā)、臨床教學管理、個案評估、訓練、病例管理、家長及訓練師培訓
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唐亞玲
天津師范大學學士 東方啟音主管訓練師 東方啟音內部培訓師
STAR及口吃課程的技術指導 從事言語訓練行業(yè)8年 臨床訓練及評估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓練、輔導及培訓 參與兒童口吃訓練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關研究
如何選擇一家好的康復機構呢？
教師要有愛心、耐心和滿足的專業(yè)知識，并且懂兒童心理。這是作為自閉癥孩子干涉都必須有的基本條件。孩子有各式各樣的反常體現，假如教師沒有滿足的愛心、耐心和專業(yè)知識是很難處理好孩子的問題的。許多家長會問，什么樣的干涉形式好？目前，主流的干涉形式都是以游戲教育為主，桌面教育為輔。便是桌面教育也是以游戲教育為主。認識是在游戲中介入，這樣干涉出來的孩子更能融入交際環(huán)境中。
未來，我們將整合聯動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
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