競(jìng)思官網(wǎng)à競(jìng)思綜合課程à心理輔導(dǎo)  頁(yè)面

 

什么是競(jìng)思心理輔導(dǎo)？

心理輔導(dǎo)起源于歐美，是心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。競(jìng)思心理輔導(dǎo)，由專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。

 

 

競(jìng)思心理輔導(dǎo)針對(duì)人群：

參加競(jìng)思訓(xùn)練的兒童學(xué)員。

對(duì)于來(lái)參加訓(xùn)練的兒童，競(jìng)思提供的不僅僅只是注意力訓(xùn)練，更多的是耐心的溝通、交流，給孩子及時(shí)的支持和理解。

參加競(jìng)思訓(xùn)練的兒童，父母往往能夠意識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和家里言行上的一些問(wèn)題，雖然他們可能在學(xué)習(xí)潛力上超出平均水平，但是在組織和完成學(xué)習(xí)的質(zhì)量上會(huì)落后于其他孩子，基于這樣的情況，父母和老師就會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好，不聰明。其實(shí)并不盡然。大部分父母都忽略了，孩子同成人一樣，在成長(zhǎng)中也會(huì)有心理壓力，會(huì)嫉妒，會(huì)生氣，會(huì)焦慮，會(huì)因一些事情而傷心難過(guò)，如果這些負(fù)面情緒得不到及時(shí)的排解，久而久之，孩子就會(huì)因此變得孤僻、任性、不可理喻、壓抑、偏執(zhí)等等。

另一方面，參加訓(xùn)練的部分兒童往往都存在某方面的障礙，他們往往沒(méi)有較多的伙伴可以一起玩耍聊天談心，而孩子往往又不愿意與父母交談自己在學(xué)校的近況和表現(xiàn)，這也就是父母覺(jué)得自己在和孩子的溝通上出現(xiàn)了障礙，再加上孩子交友方面的問(wèn)題，常常自己感覺(jué)到孤立無(wú)援。

另外，還存在著自尊的問(wèn)題，參加訓(xùn)練的學(xué)員通常在學(xué)校的表現(xiàn)并不是非常好，常常受到批評(píng)和負(fù)面的關(guān)注，而父母又容易受到老師負(fù)面評(píng)價(jià)的影響從而去批評(píng)孩子，這樣就造成了孩子自信心以及自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步導(dǎo)致自信心受挫。

 

 

競(jìng)思心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)：

對(duì)于學(xué)員：

競(jìng)思心理輔導(dǎo)提供的是幫助孩子提高自身的情緒管理技能、行為和社交技能等，主要著重幫助孩子行為、學(xué)校中的生活、社交發(fā)展以及自尊，也就是俗稱的“情商”。借此重新樹(shù)立孩子的自信心以及正確的自我認(rèn)知觀念。行為研究者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同其他一般技能一樣，例如打球、游泳等，情商也是可以**系統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

我們希望**競(jìng)思的心理溝通，能夠讓孩子有一個(gè)全新的發(fā)展，在不斷提高注意力的同時(shí)，更能夠得到的是一個(gè)心理上的良好溝通，逐步幫助兒童發(fā)展社交技能、行為矯正、建立正確積極的自我價(jià)值觀以及樹(shù)立信心。競(jìng)思希望，孩子學(xué)到的不僅僅是注意力的穩(wěn)步提升，更能學(xué)會(huì)以及提高“情商”。

對(duì)于家長(zhǎng)：

競(jìng)思心理輔導(dǎo)希望能夠助父母一臂之力，針對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，提出方案，幫助孩子面對(duì)各種問(wèn)題。借助競(jìng)思的平臺(tái)，更好的獲得更多的信息以及孩子內(nèi)心的想法，進(jìn)一步加強(qiáng)跟孩子的溝通，加深理解孩子的心里活動(dòng)變化。

同時(shí)，我們也會(huì)將從孩子這邊了解到的問(wèn)題及時(shí)同家長(zhǎng)反饋，結(jié)合家長(zhǎng)提供的信息與家長(zhǎng)一起分析孩子的內(nèi)心想法，幫家長(zhǎng)一起出謀劃策，為孩子的健康成長(zhǎng)添磚加瓦。

 

 

競(jìng)思心理輔導(dǎo)的溝**程：

**次：掌握基本信息，橋梁溝通法

第二次：進(jìn)一步加深了解，亞里士多德反問(wèn)式溝通

第三次：完善信息，拼圖法

第四次：發(fā)掘孩子內(nèi)心，來(lái)訪中心

第五次：重點(diǎn)語(yǔ)言溝通，針對(duì)解決

第六次：深入問(wèn)題了解，找出根源，問(wèn)題中心法

第七次：鼓勵(lì)孩童，初步建立自信，擺脫自證

第八次：逐步建立自信，形成自我肯定，格式塔心理療法

第九次：發(fā)揮其潛能，馬斯洛提高

第十次：建立自信的同時(shí)，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，自我引導(dǎo)法

第十一次：養(yǎng)成孩子的責(zé)任心，感恩培養(yǎng)

第十二次：逐步養(yǎng)成孩子的責(zé)任心Ⅱ，移情方法

第十三次：改變孩子精神上的“慢節(jié)奏”

第十四次：利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教引法

第十五次：提升孩子的興趣，感性升華

第十六次：積極地心理暗示

第十七次：設(shè)定積極目標(biāo)，流水線理論

第十八次：設(shè)定積極目標(biāo)Ⅱ

第十九次：培養(yǎng)自制能力，負(fù)強(qiáng)化理論

第二十次：培養(yǎng)孩子的自制能力Ⅱ

第二十一次：不糾結(jié)在困難的問(wèn)題上，格蘭頓教學(xué)法

第二十二次：學(xué)會(huì)安排適量活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)法

第二十三次：每次只做一件事情，實(shí)驗(yàn)作業(yè)法

第二十四次：完成不想做的事情，報(bào)酬效應(yīng)

第二十五次：引導(dǎo)孩子自己制定紀(jì)律，情景體驗(yàn)法

第二十六次：延遲滿足

第二十七次：消除孩子焦慮

第二十八次：好孩子不是夸出來(lái)的，心理疏導(dǎo)

第二十九次：糾正“兒童獨(dú)占癥”

第三十次：培養(yǎng)寬容，啟發(fā)式教學(xué)

咨詢熱線：183-7589-3761   QQ：2653786760唐老師