長(zhǎng)沙語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練來(lái)東方啟音讓你的孩子開(kāi)口說(shuō)話
課程咨詢您當(dāng)前的位置: 長(zhǎng)沙早期教育培訓(xùn) > 長(zhǎng)沙語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn) > 長(zhǎng)沙語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有哪些
隨著我國(guó)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童人數(shù)的上漲,國(guó)家也開(kāi)始重視兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的。在國(guó)家開(kāi)始重視自閉癥兒童康復(fù)干預(yù)的大背景下,國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言干預(yù)應(yīng)當(dāng)受到重視,而提高自閉癥兒童的語(yǔ)用能力是發(fā)展方向。目前,國(guó)內(nèi)提升自閉癥兒童語(yǔ)用功能的干預(yù)方法主要有兩大特點(diǎn):利用自閉癥兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)在自然情境中學(xué)習(xí)。例如,利用語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),采用了“圖片輔助語(yǔ)言干預(yù)”及“視頻示范語(yǔ)言干預(yù)”兩種視覺(jué)支持干預(yù)策略,提升了患兒的言語(yǔ)交往功能?;虿捎檬痉丁⑻崾?、隨機(jī)教學(xué)等干預(yù)方法,注重激發(fā)兒童的動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)功能性、社會(huì)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,系統(tǒng)使用自然情景進(jìn)行教學(xué),提高患兒語(yǔ)言的社會(huì)功能。
東方啟音課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。教學(xué)內(nèi)筒:言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)。課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練; ②氣息訓(xùn)練; ③20組 音系開(kāi)發(fā)
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程內(nèi)容:前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、語(yǔ) 言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ) 言組織及邏輯思維能力。
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容:通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。
課程內(nèi)容:通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升兒 童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn) 孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練課程
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說(shuō)話的清晰度。
兒童必須理解語(yǔ)言,才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過(guò)不同訓(xùn)練方法(如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說(shuō)故事的能力。
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多/過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問(wèn)題,以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
(一)言語(yǔ)發(fā)育緩慢是指在言語(yǔ)發(fā)育時(shí)期的兒童因各種原因所造成的在預(yù)期的時(shí)期內(nèi),不能夠與專(zhuān)正常兒童同樣用語(yǔ)屬言符號(hào)進(jìn)行言語(yǔ)理解與表達(dá),與別人的日常生活言語(yǔ)交流了也不能與正常兒童同樣進(jìn)行。
(二)兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢常見(jiàn)病因
1、視覺(jué)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢
2、聽(tīng)覺(jué)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢
3、往來(lái)妨礙兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢
4、智力發(fā)育緩慢兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢
5、其它原因所造成的言語(yǔ)發(fā)育緩慢問(wèn)題
(三)兒童言語(yǔ)發(fā)育緩慢解決辦法
無(wú)論什么原因?qū)е碌难哉Z(yǔ)發(fā)育緩慢,首先要找到原因,如果是病理因素及時(shí)解決,比方聽(tīng)力妨礙及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行助聽(tīng),而且進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí),才能補(bǔ)償言語(yǔ)方面的缺失。
如果檢查不出其他的病理因素,可以及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí),在工作中常常遇到現(xiàn)已上學(xué)乃至十多歲的孩子還有顯著的構(gòu)音妨礙,一起兒童時(shí)期就有顯著的言語(yǔ)發(fā)育緩慢。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
類(lèi)型 | 問(wèn)題 | 訓(xùn)練安排 |
不能連詞成句 |
孩子能聽(tīng)懂別人的話,但語(yǔ)句不連貫。 |
咨詢客服 |
吞咽咀嚼障礙 |
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。 |
咨詢客服 |
互動(dòng)社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。 |
咨詢客服 |
表達(dá)能力弱 |
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。 |
咨詢客服 |
認(rèn)知理解落后 |
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡 |
咨詢客服 |
口吃 |
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語(yǔ)音,音節(jié),單詞或短語(yǔ))、停頓、拖長(zhǎng)打斷。 |
咨詢客服 |
發(fā)音含糊不清 |
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
|
咨詢客服 |
流口水、挑食 |
講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。 |
咨詢客服 |
孩子講話晚 |
孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。 |
咨詢客服 |
等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平??诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀:講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話聲音很小,只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問(wèn)題
解決方案:發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排
初級(jí):感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練
中級(jí):下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí):舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
發(fā)音訓(xùn)練·課程安排
初級(jí):感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級(jí):下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí):舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況,減少流口水,咬手指、挑食等情況;
運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運(yùn)用能力,改善咀嚼困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力;
通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度,同時(shí)改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧;對(duì)音量、聲線問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。
等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程
本課程由香港、美國(guó)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn),與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程,為入學(xué)(園)前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材,結(jié)合卡片及玩具,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng),極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀:認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富,總是問(wèn)什么答什么,不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書(shū)寫(xiě)字詞出錯(cuò),閱讀緩慢
解決方案:
Level 1(語(yǔ)前互動(dòng)小組):
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求
Level 2(認(rèn)知表達(dá)小組):
游戲技巧、詞匯、分類(lèi) 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念:因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)
Level 3(社交表達(dá)小組):
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧,詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義,方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧,聯(lián)想、類(lèi)比等高功能概,講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.
通過(guò)層次的訓(xùn)練,系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力;
從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練,個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng),提學(xué)習(xí)障礙、讀寫(xiě)障礙孩子等綜合能力。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
·香港言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員;
·中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)(HK)zhuan家顧問(wèn);
·2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū);
·2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū);
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn);
·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師,策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
·天津師范大學(xué)學(xué)士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·臨床技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
·負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)治療的個(gè)案評(píng)估、治療,病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn),主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)治療的課程·研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、治療、病例管理、家長(zhǎng)及治療師培訓(xùn)
判別一個(gè)孩子是否存在言語(yǔ)開(kāi)展緩慢還必須結(jié)合其生理年齡,并進(jìn)行詳細(xì)的查看與評(píng)估。對(duì)于學(xué)齡前的孩子,即便存在上述一些言語(yǔ)癥狀,爸爸媽媽也不要盲目地確定他存在言語(yǔ)開(kāi)展緩慢,送他到專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行查看。
一般,言語(yǔ)開(kāi)展緩慢是隨同其他問(wèn)題出現(xiàn)的,如顱腦損傷、智力落后、聽(tīng)覺(jué)妨礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)機(jī)能妨礙等,因而,在查看時(shí),應(yīng)盡量確定形成兒童言語(yǔ)開(kāi)展緩慢的原因,由于原因不同,言語(yǔ)干預(yù)的措施也不同。
未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!
剛來(lái)OMP的你,連單元音i,u都發(fā)不好,i音總會(huì)發(fā)成ing,發(fā)音時(shí)還總會(huì)有下顎前伸。 為了糾正你的發(fā)音方式,我們最開(kāi)始將海苔折成長(zhǎng)條,給你咬著長(zhǎng)條海苔,并提醒牙齒咬齊,慢慢的將海苔裹在雪條棒上。 一個(gè)禮拜左右,你開(kāi)始慢慢接受雪條棒,再后來(lái)只需要語(yǔ)言提示“弟弟牙齒整齊”聰明的你就學(xué)會(huì)了運(yùn)用正確的發(fā)音方式了。想想你剛來(lái)時(shí)候那倔強(qiáng)的小臉,再看到現(xiàn)在的變化,真是從心底表示喜悅!
為了激發(fā)你的發(fā)音欲望,增加你的配合度,我們的課堂便從游戲開(kāi)始。每每想到我們?cè)谡n堂上玩搶發(fā)音卡片的游戲,你搶到卡片時(shí)那得意的小表情,真是讓人幸福感倍增。慢慢的你的發(fā)音欲望有了提升,但是所有的需求表達(dá)都用“啊德”來(lái)代替,慢慢的你在老師的提醒下知道表達(dá)“我要”。接下來(lái)我們?cè)谡n堂上會(huì)玩爭(zhēng)搶玩具的游戲,同時(shí)表達(dá)“我的、我的”。有一天媽媽給我們反饋,你在家里會(huì)說(shuō)“我的”來(lái)和姐姐搶玩具了,哈哈,機(jī)靈的小可愛(ài)會(huì)學(xué)以致用了!
每天上班最開(kāi)心的事情就是又可以見(jiàn)到我的小可愛(ài)了,雖然你在課堂上偶爾也會(huì)哭鬧,但是你有一種就算哭鬧也讓人覺(jué)得很可愛(ài)的魔力。聰明的小可愛(ài),在我們彼此不斷的努力下,你現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背古詩(shī),會(huì)唱兒歌啦,往后的日子你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng),我的小天使,老師希望你的羽翼更加豐滿,飛的越來(lái)越遠(yuǎn),越來(lái)越高!
讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好?
在現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō),孩子能夠進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)是一件很不錯(cuò)的事情,我們也是支持特殊孩子上幼兒園的,因?yàn)楹⒆由嫌變簣@是是可以融合教育的,從心理發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展角度講,是非常有幫助,且非常有必要的。尤其是語(yǔ)言發(fā)育遲緩類(lèi)的孩子,需要提升認(rèn)知能力,交往能力,能夠在一定程度上提升自己。但是家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要考慮到自身的條件,是否具備可被環(huán)境影響、促進(jìn)的學(xué)習(xí)能力,或者已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)接受能力。如果不能,那么送到幼兒園,反而耽誤了寶貴的康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。
倒計(jì)時(shí)
課程熱線:
客服在線時(shí)間:早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn),其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言,謝謝!
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
稍后會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師給您回電,請(qǐng)保持電話暢通
本周僅剩 個(gè)試聽(tīng)名額
請(qǐng)鍵入信息,稍后系統(tǒng)將會(huì)把領(lǐng)獎(jiǎng)短信發(fā)至您的手機(jī)