太原學(xué)大教育

高三學(xué)生要不要上補(bǔ)習(xí)班

高三學(xué)生是否要上補(bǔ)習(xí)班，要根據(jù)孩子的個(gè)人狀況而定，對(duì)于精力充沛的孩子來(lái)說(shuō)能夠恰當(dāng)?shù)奶暨x上補(bǔ)習(xí)班，可是不要在讓上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)刻過(guò)多的占用正常的上課時(shí)刻，仍是要以正常學(xué)校的課程為主，對(duì)于高三學(xué)生特別薄弱的科目，能夠挑選在晚上的時(shí)刻上一上補(bǔ)課班，來(lái)彌補(bǔ)孩子的不足之處，拉近一下和別人之間的差距，上補(bǔ)課班在必定程度上仍是有優(yōu)點(diǎn)的，可是必定要利用好補(bǔ)課班，不要為了補(bǔ)課而補(bǔ)課，必定要知道自己的不足之處，然后去霸占自己的缺點(diǎn)，從而提高自己的成果。

首先明確溫習(xí)意圖

簡(jiǎn)言之，第一輪溫習(xí)的“主要意圖是根底才能過(guò)關(guān)”?，F(xiàn)在，高考英語(yǔ)試題在注重英語(yǔ)根底常識(shí)的同時(shí)，突出對(duì)言語(yǔ)運(yùn)用才能的考查，形成了以華章閱覽為主體的試題布局。高三溫習(xí)的最終意圖是提高考生的言語(yǔ)運(yùn)用才能，但常識(shí)是才能的根底，對(duì)才能的測(cè)驗(yàn)必定要結(jié)合對(duì)常識(shí)的測(cè)驗(yàn)，這是對(duì)考生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的常識(shí)測(cè)驗(yàn)：大量的常識(shí)考查經(jīng)過(guò)才能測(cè)驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)根底常識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用才能做準(zhǔn)備。例如，在做“閱覽了解”時(shí)，假如考生溫習(xí)時(shí)沒(méi)有熟練掌握英語(yǔ)根底常識(shí)，就了解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂華章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢?同樣，做“書(shū)面表達(dá)”試題時(shí)，假如沒(méi)有一定量的詞匯常識(shí)和語(yǔ)法常識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，怎么可能寫(xiě)出通暢的英語(yǔ)短文?

有針對(duì)性的做操練

數(shù)學(xué)的考試便是查驗(yàn)?zāi)愕某ＷR(shí)應(yīng)用才能，簡(jiǎn)單的來(lái)講便是解題才能，所以重點(diǎn)的操練就不可避免了，當(dāng)然我們的操練不能脫離課本這個(gè)核心，不能盲目做題，要學(xué)會(huì)選擇，根底好一些的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌胃咦鲆恍┟嫦蚋呖嫉臉?biāo)題。

收拾筆記

在復(fù)習(xí)進(jìn)程中的收拾筆記，是指要把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)進(jìn)程中所記的筆記串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行一定的加工和收拾，使其成為一份經(jīng)過(guò)提?煉的全面復(fù)習(xí)資料。收拾筆記的進(jìn)程往往是一個(gè)常識(shí)深化、簡(jiǎn)化的進(jìn)程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內(nèi)容精練，最好還有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，可以使這?份經(jīng)過(guò)加工收拾后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和重要考試前的復(fù)習(xí)的得力助手。