保定學(xué)大教育

保定學(xué)大教育開(kāi)設(shè)的高中英語(yǔ)3-6人課程，課程的內(nèi)容豐富，適用于想全面夯實(shí)打牢高中英語(yǔ)基礎(chǔ)，活學(xué)活用、想舉一反三的學(xué)生。使用的教材是學(xué)大的團(tuán)隊(duì)親自編寫的。學(xué)員在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠突破目前的學(xué)習(xí)瓶頸、取得進(jìn)步。讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的考試，讓學(xué)員弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)！

理念引領(lǐng)方向。理念、精神是一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背后驅(qū)動(dòng)力。如果理念一開(kāi)始就存在偏差，那么如何指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢。家長(zhǎng)朋友們?cè)谶x擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，一定要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀、服務(wù)觀、人才觀、教學(xué)觀等嚴(yán)格考察。其實(shí)，市面上不乏很多以提高成績(jī)?yōu)橐x的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們奉行的理念往往是壓迫式的，這絕對(duì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的壓力。我們培訓(xùn)孩子學(xué)英語(yǔ)，不是勉強(qiáng)他們學(xué)習(xí)，而是讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念必須符合要求。

學(xué)大教育高中英語(yǔ)課程，更傾向于養(yǎng)成孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)，個(gè)性化的根據(jù)每一個(gè)孩子不同的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)因素等，為其量身定制出一套適合學(xué)生自身的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，從而進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)。不止一對(duì)一，還有期末輔導(dǎo)，小班課，更好的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行引導(dǎo)式輔導(dǎo)！

孩子的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)？

學(xué)習(xí)講究的是學(xué)習(xí)方法，如果孩子只會(huì)一味的去死記硬背，一味的去多做練習(xí)題，肯定學(xué)不到真知。這樣孩子不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且也沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通，付出10倍的努力可能連3分的收獲也沒(méi)有。

基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固？

老師上課教了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子沒(méi)有領(lǐng)會(huì)過(guò)來(lái)，第二天老師又教了新的知識(shí)點(diǎn)，而孩子還停留在昨天的知識(shí)點(diǎn)上，這樣不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，包袱過(guò)重，就壓垮了孩子，老師再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去了，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

學(xué)大教育開(kāi)設(shè)了高中英語(yǔ)一對(duì)一老師課程以及3-6人的輔導(dǎo)課程，還開(kāi)設(shè)了語(yǔ)法專項(xiàng)輔導(dǎo)等課程，讓學(xué)員更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，課程價(jià)格有優(yōu)惠。學(xué)大教育的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)的制定輔導(dǎo)方案，一對(duì)一的指導(dǎo)面對(duì)面的授課讓學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。