衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

歷史課就是要我們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)過去總結(jié)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的能力，開闊視野，掌握學(xué)習(xí)指南，歷史課的基礎(chǔ)知識(shí)本身就是我們思考的重要素材，是論證、說服的有力依據(jù)。歷史課提供一種特有的訓(xùn)練，從歷史文物、材料、圖片、文字得出結(jié)論，進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活思維，垂練文字，強(qiáng)化論說與表達(dá)。掌握求真的技能，積累是一種貫通古今的智慧，培養(yǎng)一種對(duì)人類命運(yùn)深切關(guān)注的情懷，不被狹隘的意識(shí)所束縛，形成博大的人文理念，因歷史而鑄就的理性、良知，使人終身受益。

針對(duì)性因材施教

在課堂上，老師是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平和進(jìn)步來授課的，不可能做到全方位。這時(shí)，思維比較遲鈍，接受能力較弱的學(xué)生，會(huì)覺得聽課一開始就很困難，不能及時(shí)吸收新知識(shí)。往往因?yàn)槔蠋煵荒軐?duì)幾句話做出反應(yīng)，學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)聽的興趣。相反，一對(duì)一輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，因材施教，讓學(xué)生及時(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，不留下任何空白。

許多學(xué)生只是背誦知識(shí)點(diǎn),不會(huì)使用的知識(shí)分主題的深入了解,所以會(huì)有各種各樣的時(shí)事、歷史事件、地圖和其他單沒有問題,但是當(dāng)答案寫一個(gè)長(zhǎng)談,真的可以得到很少分。為了擺脫這種學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，學(xué)生必須記住，背誦和練習(xí)是不沖突的，兩者都應(yīng)該考慮。文綜的大題是有采分點(diǎn)的,我們回答一些試卷完成后,應(yīng)認(rèn)真分析參考答案,發(fā)現(xiàn)教材相應(yīng)的位置,確保自己知道自己做錯(cuò)了,為什么什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以得出,確保下次不再。

記憶法

歷史本身就是人類的一種記憶。學(xué)習(xí)歷史也就是銘記歷史。對(duì)于學(xué)生來說，記憶歷史知識(shí)往往是一件令人頭疼的事情，甚至是一件令人煩惱的事情，因此學(xué)習(xí)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很有必要的。在記憶策略上，要遵循一些記憶規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶相結(jié)合、及時(shí)記憶、理解基礎(chǔ)記憶、集記憶與分散記憶相結(jié)合、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化記憶等。