高中語文成語
6首當其沖:首先受到攻擊,一般作謂語.常被人誤用為定語,代替“首先”. 例句:高家是北門一帶的首富,不免要~,所以還是早早避開的好.
7不瘟不火:指表演既不沉悶也不過火.常被人用來表示商品銷售不夠火爆,且寫作“不溫不火”,真是不倫不類. 例句:雖然年年春晚節(jié)目表演都差強人意、不瘟不火,但國人依然年年對它抱有很高的期望.
8鼎力相助:只用于對方或他人,不可用于自己,否則太不謙虛. 例句:翹老感慨得對,我今天來是為了馮村的事來煩請翹老鼎力相助的.
9一言九鼎:說話有份量.不能表示守信用,也不能用于自己. 例句:你若是專家或者要人,~,那自當別論.
10首鼠兩端:遲疑不決.常誤解為言行前后不一致. 例句:何得~,坐待滅亡.
高三語文注意事項:
基于以“雙基”為核心的教育理念,傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎知識體系,更多的是著眼于語文能力,是以語文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點的。這里我們提出要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點,出發(fā)點的不同,所構建的知識體系也就必然存在差異。那么,“語文能力”和“語文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質區(qū)別呢?“‘能力’是指人能勝任、完成某項工作的自身條件,重在‘功用性’?!仞B(yǎng)’是指人長期的學習和實踐在某方面所達到的高度,包括‘功用性’和‘非功用性’?!雹儆纱丝梢姡胺枪τ眯浴笔恰罢Z文素養(yǎng)”超越“語文能力”的核心所在。從這里可以看出,傳統(tǒng)那套語文知識系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標的實現(xiàn)上:如果從課程性質的角度考察的話,傳統(tǒng)的那套語文知識系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價值。
高中語文學習方法
議論文的結構特點
①按邏輯思維分,包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。
②按篇章結構分,常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。
高三語文知識點:
1、借景抒情:描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者某種真摯的思想感情。
作用:做到情景交融,使文章充滿詩情畫意。
2、先抑后揚:先否定或貶低事物形象,爾后深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,作用:突出強調了事物(人物)的特征。
3、側面(間接)描寫:側面烘托出該人物的××性格、品行和技能,使得文章結構更加集中緊湊,表達更為簡潔精練。
直接和間接描寫方法結合運用,可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。