煙臺(tái)達(dá)內(nèi)教育

真正的全鏈路UI設(shè)計(jì)師，首先應(yīng)該是設(shè)計(jì)師，不是制圖員
市面上有不少標(biāo)榜全鏈路UI設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，但實(shí)施的卻是“軟件思維”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的人也依舊是“制圖員”的角色。
不管是當(dāng)下還是未來，擁有“設(shè)計(jì)師思維”的全鏈路UI/UE設(shè)計(jì)師才會(huì)是更為搶手的企業(yè)人才！

傳統(tǒng)教學(xué)模式
制圖軟件教學(xué)或集中繪畫教學(xué)
畢業(yè)后癥狀：只會(huì)軟件沒工作思路，或缺乏審美，
缺乏創(chuàng)造好作品的方法和能力

不知道如何開展工作，不知道如何做具有產(chǎn)品思維的設(shè)計(jì)
畢業(yè)后癥狀：對(duì)產(chǎn)品項(xiàng)目組的工作流程一臉懵逼，
不知道哪些工作環(huán)節(jié)自己要參與進(jìn)去

虛擬課上項(xiàng)目流程與制作
畢業(yè)后癥狀：虛擬課上項(xiàng)目，學(xué)員無舉一反三應(yīng)變能力，
不具備真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

我們的教學(xué)模式
繪畫與鑒賞結(jié)合軟件圖像輸出
增設(shè)設(shè)計(jì)繪畫與鑒賞課，激發(fā)學(xué)員興趣，并引入教學(xué)歸納法，
讓學(xué)員能舉一反三

真實(shí)工作場景模擬，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作流程了如指掌
頭腦風(fēng)暴法與分組項(xiàng)目評(píng)比營造真正工作環(huán)境，讓學(xué)員感受整個(gè)產(chǎn)品從需求
到輸出的全部鏈條，從多維度，深層次了解產(chǎn)品

實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與企業(yè)需求無縫對(duì)接
**已上線APP制作項(xiàng)目流程分解課程，讓學(xué)員掌握全套APP設(shè)計(jì)流程規(guī)范與
跨平臺(tái)適配，擁有真正的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)更能驅(qū)動(dòng)用戶增長與留存的全鏈路UI真設(shè)計(jì)師
01
1. 圖標(biāo)在產(chǎn)品中的作用
2. 圖標(biāo)的功能權(quán)重梳理
3. 圖標(biāo)的類型以及應(yīng)用場景
4. 圖標(biāo)的情緒版設(shè)置
5. 圖標(biāo)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的規(guī)范以及示范
02
1. 目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的產(chǎn)品現(xiàn)狀，也就是為什么設(shè)計(jì)師需要有留存和拉新的意識(shí)
2. 如何分析產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，建立分析方法論，培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)品思維
3. 示范用方法論分析一款產(chǎn)品
03
1. 應(yīng)用方法論開始著手改版一款產(chǎn)品
2. 顏色如何設(shè)定、功能權(quán)重梳理、信息架構(gòu)建設(shè)
3. 低保真繪制，驗(yàn)證流程
4. 高保真繪制
04
1. 高保真繪制過程中統(tǒng)一性的原則
2. 格式塔定律在高保真設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
3. 費(fèi)茨定律在高保真設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
4. 7±2定律在高保真設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
05
1. 情感化設(shè)計(jì)的作用
2. 缺省頁設(shè)計(jì)
3. IP形象的建立
4. 瓷片區(qū)、H5、膠囊廣告、運(yùn)營位如何在產(chǎn)品識(shí)別、IP形象的框架內(nèi)進(jìn)一步增加用戶對(duì)于產(chǎn)品的印象

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