哈爾濱派特森英語(yǔ)培訓(xùn)

與托?？荚嚥煌?，雅思考試只有一次，而雅思考試根據(jù)考生考試目的的不同分為兩種模式：ACADEMIC（學(xué)術(shù)類(lèi)，即A類(lèi)）主要用于測(cè)試應(yīng)試者的英語(yǔ)水平是否能夠在英語(yǔ)環(huán)境中就讀大學(xué)本科或研究生課程，這一點(diǎn)和托?？荚嚥畈欢啵涣硗庖环NGENERAL TRAINING（普通培訓(xùn)類(lèi)，即G類(lèi)）側(cè)重于評(píng)估候選人是否具備在英語(yǔ)國(guó)家生存所需的基本英語(yǔ)技能，即考察其Survival English。

這兩次雅思考試有很大的不同。按照我們通常的理解，托福是美式英語(yǔ)，雅思是英國(guó)英語(yǔ)，這是正確的，但不是絕對(duì)的。首先，英國(guó)英語(yǔ)和美語(yǔ)在大多數(shù)情況下是相同的，差別很小。除了發(fā)音和某些用法上的明顯差異外，很難清楚地區(qū)分其他方面。
派特森致力于打造中國(guó)“高端英語(yǔ)”教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)!她以科學(xué)而系統(tǒng)、以“自然母語(yǔ)學(xué)習(xí)體系”風(fēng)靡全球，以“讓每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都能用英語(yǔ)交流”的神奇效果聞名業(yè)界。

首先，教科書(shū)的質(zhì)量

培訓(xùn)課程的教材非常重要。一般來(lái)說(shuō)，正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有能力獨(dú)立開(kāi)發(fā)教材。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材是好是壞，決定了學(xué)者的知識(shí)內(nèi)容，教材是否為高素質(zhì)學(xué)生所接受，對(duì)雅思考試有幫助，教材是好是壞，教學(xué)效果是肯定的。相對(duì)的。

其次，完善的教師反饋機(jī)制

一般來(lái)說(shuō)，好的教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生和教師都有相應(yīng)的反饋。只有學(xué)生進(jìn)行反饋教學(xué)，才能相應(yīng)地提高教學(xué)效率。教師的反饋機(jī)制不僅要反饋給學(xué)生，而且要全面整理問(wèn)題。一方面，反饋的改進(jìn)不夠完善。老師和學(xué)生互相交流。

第三，教學(xué)模式是否豐富。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式是指在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的，能夠突出教學(xué)活動(dòng)整體要素的教學(xué)過(guò)程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式普遍不單一。教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活豐富，用于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
哈爾濱派特森培訓(xùn)學(xué)校哈爾濱派特森培訓(xùn)學(xué)校，從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)書(shū)籍，到完善的課后反饋機(jī)制，再到豐富的教學(xué)模式，一整套系統(tǒng)而有序的教學(xué)流程只為更好的服務(wù)于派特森學(xué)員，幫助完成雅思學(xué)習(xí)的夢(mèng)想！