南京美聯(lián)英語(yǔ)培訓(xùn)

大膽開口說英語(yǔ)

中學(xué)生不愿開口說英語(yǔ)的大障礙在于：性格內(nèi)向、靦腆、愛面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)、怕被人笑話。因此英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的“開口”環(huán)境，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以消除他們的緊張心理，這樣學(xué)生才敢開口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中大的弊端是教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么小差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾、屢屢打斷學(xué)生對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，還影響了學(xué)生的完整表達(dá)，更糟糕的是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生說英語(yǔ)的積極性和自信心，使他們怕于開口，從而不敢開口。

南京英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是中外交流的橋梁，是保持交際渠道暢通的必不可少的條件，英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力更是國(guó)際商務(wù)交流與合作的最直接的形式和最重要的環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，我公司與世界許多企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、商業(yè)合作、職工培訓(xùn)以及生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域的交流與合作日趨密切，這就對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、工程技術(shù)人員和生產(chǎn)操作人員的英語(yǔ)應(yīng)用技能提出了較高的要求。

英語(yǔ)口語(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。要擁有一口流利的英語(yǔ)，不僅需要掌握一定的詞匯量、基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、熟練并靈活的使用各項(xiàng)語(yǔ)言要素，而且要具備良好的聽力理解能力和通過閱讀和拓展性思維訓(xùn)練來獲得的邏輯思考和表達(dá)能力。口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和主旨就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。即通過聽、讀，獲得知識(shí)，信息和語(yǔ)言，經(jīng)過思維的加工和重組，然后輸出，從而完成語(yǔ)言交際的全過程。

影響英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的不利因素

1， 受語(yǔ)言環(huán)境的制約。語(yǔ)言是用來交流的，由于我國(guó)是非英語(yǔ)國(guó)家，日常生活中的交流運(yùn)用不上英語(yǔ)，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的不通而給正常生活帶來困擾，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。學(xué)生用英語(yǔ)交流的時(shí)間也局限在每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中，而英語(yǔ)課堂又基本上受老師控制的，教師是指揮官，而學(xué)生是被訓(xùn)練者。課堂的大部分時(shí)間是講語(yǔ)法，知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生就是被動(dòng)的做筆記、聽課。這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提高是很不利的。

2， 受教育制度的影響。在我國(guó)，英語(yǔ)不管是在平時(shí)考試還是中考或高考中都是以筆頭表達(dá)，往往忽略了口頭表達(dá)，甚至不要求口頭表達(dá)，導(dǎo)致師生的教學(xué)是考什么教什么學(xué)什么。以至于學(xué)生對(duì)各類水平或能力測(cè)試能應(yīng)付自如，拿高分，但口語(yǔ)卻相形見絀，只會(huì)做題目，卻不能說出口，從而造成“啞巴英語(yǔ)”的不良現(xiàn)象。

3， 受教師的影響。教師，作為教學(xué)活動(dòng)中的“傳道，授業(yè)，解惑者”。教師知識(shí)素質(zhì)和個(gè)人能力的高低，直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。然而，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師在口語(yǔ)方面也不是絕對(duì)過關(guān)的，講出的英語(yǔ)不夠地道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，無(wú)法勝任交際法活動(dòng)的顧問和組織者的角色，甚至有些英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)專業(yè)出身，沒有接受過任何專門的訓(xùn)練，也不懂相關(guān)的教學(xué)法，這些都會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)改革開放進(jìn)一步擴(kuò)大，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已日漸重要。然而我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)由于受語(yǔ)言環(huán)境、教育制度、教師影響、學(xué)生因素等各方面不利因素的影響，教學(xué)效果不甚理想。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣、完善教育體制、提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度等方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)言，無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化交流與合作等方面都有其不可估量的市場(chǎng)價(jià)值。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并以口頭形式進(jìn)行國(guó)際交流已日漸重要。對(duì)于個(gè)人而言，能夠流利地說出地道的英語(yǔ)同樣有著極其重要的作用，能夠拓寬自己的事業(yè)路線，給自己的理想插上翅膀，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。由此可見，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。然而我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著口語(yǔ)明顯滯后的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感覺到了掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的困難，實(shí)際交流能力不甚理想，有的甚至學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年之后，置身于真正的語(yǔ)境當(dāng)中卻不敢開口。