東莞美聯(lián)英語(yǔ)培訓(xùn)

青少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處

1.心理障礙小。大人英語(yǔ)時(shí)，會(huì)介意自己的文法和意思是否精確，說(shuō)錯(cuò)了會(huì)認(rèn)為沒(méi)有面子；而小小孩子的“語(yǔ)言自尊”尚未形成，不會(huì)分辨哪一個(gè)是、哪一個(gè)不是自己的母語(yǔ)，自然就不會(huì)抗拒外語(yǔ)。
2.母語(yǔ)發(fā)音尚未定形，口腔肌肉彈性好。人的發(fā)音器官，與身體其他器官的發(fā)展一樣，在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性。一旦過(guò)了青春期，發(fā)展便漸趨穩(wěn)固，彈性也逐漸減少。因此，就語(yǔ)言發(fā)音而言，若是一個(gè)孩子從小接觸數(shù)種語(yǔ)言，有充分機(jī)遇運(yùn)用這些語(yǔ)言，他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)劑外形，發(fā)出這些語(yǔ)言需要的各種聲音。而過(guò)了青春期再學(xué)習(xí)另外的語(yǔ)言，由于發(fā)音上會(huì)有一些限制，于是發(fā)生所謂的聲調(diào)題目。但這并不表示青春期以后就不可能學(xué)好另一種語(yǔ)言，只是闡明了成人在發(fā)音上會(huì)有限制，需要消費(fèi)更大工夫才干達(dá)到孩童時(shí)期所擁有的發(fā)音彈性。
3.記憶力好、模擬力強(qiáng)。孩子從出身后，就能夠從各種情境中不斷接受、記憶所有聽(tīng)到的聲音，看到的影像，以及觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念，到了一二歲時(shí)，孩子就能模擬大人的發(fā)音、姿勢(shì)、手勢(shì)、自然的動(dòng)作語(yǔ)言。
4.及早學(xué)習(xí)，詞匯累積量越大，語(yǔ)法的把握也越精確。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要靠時(shí)光來(lái)累積詞匯量，而語(yǔ)法的把握，也必需在時(shí)光和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)，這樣一來(lái)，詞匯量越豐富，孩子就越能將意思表達(dá)清晰，而把握語(yǔ)法的才干越好，孩子越能流暢地說(shuō)英語(yǔ)。
5.可以給腦細(xì)胞豐富的刺激。俗話(huà)說(shuō)：三歲定一生。人的大腦中有幾億個(gè)細(xì)胞，連結(jié)成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在三歲時(shí)發(fā)展達(dá)最高峰，假如在三歲前沒(méi)有給予大批刺激，部分腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)由于無(wú)用而萎縮。

青少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很重要的 無(wú)論是大的孩子還是小的孩子 連大人也一樣
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境很重 不但但是英語(yǔ) 即使學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)都一樣
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦比少年 青年來(lái)的快
例子 你知道以前的 有關(guān)于我們中國(guó)的孩子 被外國(guó)夫婦領(lǐng)養(yǎng)的嗎
他們雖然是中國(guó)人 但是從小在外國(guó)長(zhǎng)大 自然懂得說(shuō)的就不是英語(yǔ)了 而是外語(yǔ)
這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言你應(yīng)該明白 環(huán)境確實(shí)很重要

青少兒英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

打破傳統(tǒng)的母語(yǔ)原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速，影響其英語(yǔ)水平的提高，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)，所以，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。
及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

青少兒英語(yǔ)選擇機(jī)構(gòu)

孩子學(xué)習(xí)最重要的是興趣，所以最重要的就是培養(yǎng)孩子的興趣從孩子的興趣入手。家長(zhǎng)可以在暑期這段時(shí)間里陪著孩子一起看類(lèi)似于外語(yǔ)圖書(shū)的繪本。方法始終還是方法最重要的還是要付諸實(shí)踐。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其實(shí)也沒(méi)有辦法和標(biāo)準(zhǔn)去衡量其好還是不好，在同一個(gè)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，自然而然，效果也是不同的。
另外，每個(gè)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)是不同的，有零基礎(chǔ)的，中階提升的，但是無(wú)論屬于哪個(gè)階段，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)班只是起一個(gè)輔導(dǎo)性作用，能幫助孩子解決身邊遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)。
目前呢，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)班來(lái)說(shuō)有兩種，一種是線(xiàn)上的一種是線(xiàn)下的。可以根據(jù)孩子的自身情況和具體因素，針對(duì)式去選擇。