入學(xué)后，學(xué)習(xí)就成了孩子生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是人腦即高級神經(jīng)中樞的智能活動。人的智力和其他機能一樣，需要在運用中求得發(fā)展，學(xué)習(xí)又是提高智力的基本途徑。家長要想讓孩子學(xué)習(xí)好，就不能不關(guān)心孩子的智力發(fā)展。
人的智力包括感知能力（含視覺能力、聽覺能力、運動覺能力等，特別是觀察能力和注意能力）、記憶能力（含識記能力、再認能力和再現(xiàn)能力）、思維能力（含概括與抽象能力、分析與綜合能力、判斷與推理能力）、想象能力（含再造想象力、創(chuàng)造想象力、空間想象力和創(chuàng)造性思維）、言語能力，等等。人的智力還有層次之分。確定一個人的智力層次，可從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、廣度和深度，特別是獨創(chuàng)能力上來鑒別。
抓孩子學(xué)習(xí)不能只注重向孩子頭腦中灌輸知識，忽略了孩子的智力開發(fā)。孩子頭腦中那些沒有理解或似懂非懂的知識，就好像貯存在倉庫里的“處理品”，只是孩子頭腦中的負擔(dān)，不能轉(zhuǎn)化為財富，即轉(zhuǎn)化為智力——變成思維的工具。
提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促進孩子智力層次的提升。小學(xué)階段，開發(fā)孩子的智力要重點抓好下以方面：
一、小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察能力，是在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展的，同時又是成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要**。
（一）小學(xué)生感覺、知覺的發(fā)展特點。
感覺是反映當(dāng)前事物個別屬性的心理過程，是認識的起點。知覺是在感覺基礎(chǔ)上，結(jié)合人的知識經(jīng)驗，認識當(dāng)前事物整體形象的一個心理過程。
七歲兒童的外部感覺器官已經(jīng)有了很好的發(fā)展，但是感覺和知覺的發(fā)展還沒有完成。他們*容易感知到的是事物明顯的特性，知覺事物的特點是籠統(tǒng)的、不精確的。他們的感知往往從孤立的對象開始，看不出事物各部分之間的聯(lián)系和主要特點，空間知覺先于時間知覺。
入學(xué)后，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童的感覺能力會在一定條件下不斷發(fā)展、完善起來，甚至達到很高的精確度和靈敏度。他們的知覺能力也會發(fā)展起來，學(xué)會分析事物，找出它的主要特點，并能概括各部分的關(guān)系。這為他們不斷提高觀察能力奠定了基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)孩子觀察能力的幾點建議。
首先，要激發(fā)起孩子對觀察周圍事物的興趣，喚起孩子的好奇心和求知欲。每個孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是喚起的方法必須對頭。對孩子的訓(xùn)練要有計劃，在觀察一個事物前要先向孩子明確觀察的目的，并教給孩子觀察的方法，告訴孩子看什么，先看什么，后看什么，引導(dǎo)孩子學(xué)會有目的、有計劃的觀察。對于一個復(fù)雜的事物或活動，要教會孩子或按時間、空間的變化，或按先整體后局部、先局部后整體的順序，有步驟、分層次地去觀察，同時注意相互之間的關(guān)系。觀察時要盡可能地讓孩子有較多的感覺器官參加活動，又看又聽又說，*好還能又動手操作。在訓(xùn)練中，對孩子的要求要適當(dāng)，不能過高、過急，要漸進式增加難度，給孩子一個不斷提高能力的過程，千萬不能性急。
其次，要充分利用家庭教育隨機性強的特點，善于捕捉身邊具有特點的東西讓孩子仔細觀察。比如：家里養(yǎng)幾盆花、養(yǎng)點小動物，讓孩子幫助照料并認真觀察它們的生長規(guī)律、習(xí)性和特點；或是讓孩子捉幾只蟲子拿回家，隨意玩耍、細致觀察；或是以孩子的玩具、學(xué)具，熟悉的人或事，日常生活中的常見現(xiàn)象，作為觀察對象。還要多帶孩子外出參觀、旅游；指導(dǎo)孩子有選擇的看影視節(jié)目；讓孩子多參加一些有意義的社會活動，以擴大孩子的視野。無論是在家的觀察訓(xùn)練，還是領(lǐng)孩子外出，只要是想讓孩子有目的地進行觀察，家長就必須事先做好準(zhǔn)備，在觀察時能夠給孩子講解，與孩子對話。如果自己對觀察的事物不甚了解，要事先查資料或請教他人。
再有，觀察訓(xùn)練還要結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)與實踐有計劃地進行。比如，教孩子識字時，將他學(xué)過的生字進行“偏旁歸類”、“形近歸類”、“同音歸類”、“同義歸類”，讓孩子從中尋找記憶特點；選擇內(nèi)容健康、層次分明的圖片和孩子一道看，指導(dǎo)孩子“看圖說話”或者“看圖寫話”，讓孩子觀察一處景物或一個物體，練習(xí)寫生；鼓勵、指導(dǎo)孩子拆看玩具或鐘表、收錄機等物品，或參照資料自己做小實驗，邊做邊觀察，都是訓(xùn)練孩子觀察能力的可取辦法。
訓(xùn)練觀察還要注意質(zhì)量監(jiān)督和效果檢查。不僅在觀察的過程中要注意孩子觀察的方法是否正確，還要在觀察后對不同年齡的孩子提出不同要求。對低年級的孩子，家長要在自己講述后讓孩子復(fù)述一下；對中年級的孩子，家長要在講述中與他互相提問，之后讓他寫出觀察日記；對高年級的孩子，家長要自己只做提示性講解，讓他在參觀中邊看邊想，之后完成命題作文。
二、小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)
注意是掌握知識的必要條件。要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，既要訓(xùn)練孩子注意力的集中，讓他做到專心學(xué)習(xí)，又要讓他善于在學(xué)習(xí)內(nèi)容變換時，能將注意力迅速轉(zhuǎn)到新的方面去。
（一）小學(xué)生注意的發(fā)展特點。
小學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差，特別是小學(xué)低年級學(xué)生集中注意的時間大約為10到15分鐘。在組織得好的教學(xué)中，小學(xué)三、四年級兒童可以連續(xù)保持注意30到45分鐘。他們不善于分配自己的注意，還無法做到又聽又寫。為此，要逐漸教他們學(xué)會分配自己的注意。他們的注意力很容易被那些具體的、直觀的事物所吸引，還具有明顯的感***彩；注意的發(fā)展趨勢是，逐漸從無意注意占優(yōu)勢地位向有意注意占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變。
（二）培養(yǎng)孩子注意能力的幾點建議：
1、入學(xué)前，孩子都對入學(xué)學(xué)習(xí)有一種向往。家長要珍惜孩子的這種心情，使孩子的這種心情在入學(xué)后仍能繼續(xù)保持下去。為此，一要進一步用他能理解的事例，學(xué)習(xí)的重要性，使他了解學(xué)習(xí)的意義，二要進一步講清遵守紀律的重要性，使孩子能按學(xué)校要求去做；三要從一入學(xué)就狠抓孩子“按時作息”、“認真完成課業(yè)”、“讀書、寫字姿勢正確”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、家長向孩子交代學(xué)習(xí)任務(wù)，要目的明確、目標(biāo)清楚，任務(wù)量和時間限制恰到好處。孩子完成任務(wù)后，家長要認真檢查，兌現(xiàn)獎罰。在**質(zhì)量的前提下，孩子提前完成了任務(wù)，家長不要隨意加碼。任務(wù)量過重或過輕，都會使孩子注意力不集中，只不過原因和表現(xiàn)不同罷了。孩子完成了規(guī)定任務(wù)又隨意給他加碼，他會產(chǎn)生逆反心理，以后學(xué)習(xí)時不再抓緊時間專心做功課。
3、學(xué)習(xí)興趣對于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。家長可以采用“趣味誘導(dǎo)法”，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、游戲化，來提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。如把口算練習(xí)改為口算競賽；父母同孩子一起背古詩，比比看誰背的快；把每月的語文知識積累，辦成一張用孩子的名字命名的《月報》，等等。
4、在非學(xué)習(xí)時間，如果孩子正在興趣很濃地專心做一件事，家長盡量不要去打擾他，特別是不要因為自己的原因去轉(zhuǎn)移孩子的注意力。因為孩子能專心做一件事是很不容易的，正是父母完全不顧孩子的興趣，隨意地支配孩子干這干那，讓孩子養(yǎng)成了做事不專心的壞習(xí)慣。
5、巧妙控制時間——孩子學(xué)習(xí)時，如果他非常專心，記時可以適當(dāng)?shù)匮娱L；如果他已經(jīng)不太專心了，記時可以適當(dāng)提前。但不要把事情說破，告訴孩子的都是“時間到，可以休息了”。因為，孩子的心理是，專心學(xué)習(xí)則時間過得很快，他不會覺得長；已經(jīng)厭煩了，就會感到時間過得很慢，硬讓他堅持效果并不好。
6、要在家里有意識地宣染“孩子學(xué)習(xí)是件嚴肅的事”，比如像卡爾·威特的父親那樣，當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)時來了客人，想見一見孩子，一定要請他等一等，告訴他：“孩子正在學(xué)習(xí)，請等他學(xué)習(xí)結(jié)束后再來見您?！边@樣，孩子知道后會感到自己的學(xué)習(xí)比會客更重要，對學(xué)習(xí)的態(tài)度就會受到正面影響，從而認真起來。
7、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習(xí)慣，然后再把這種習(xí)慣遷移到孩子原來不太感興趣又非學(xué)不可的內(nèi)容上去，往往比硬逼著孩子去學(xué)效果好得多。讓中、高年級孩子自己制訂學(xué)習(xí)計劃，安排作息時間，決定每天先復(fù)習(xí)什么功課，后復(fù)習(xí)什么功課，他們執(zhí)行起來會更專心。
8、疲勞是注意的主要敵人。要讓孩子學(xué)習(xí)時注意力集中，就要首先**孩子有充足的睡眠。工作難度大或單調(diào)、枯燥，也會讓人感到疲勞。家長在課外輔導(dǎo)時，要注意內(nèi)容和方式的多樣性，并使孩子的各種感官都能參與活動，以免單調(diào)乏味。讓低年級的孩子只做同樣功課，他們很容易疲勞。當(dāng)然，過于頻繁地改變活動內(nèi)容也不行。還有，一定要讓孩子每天吃好早餐；也不能孩子剛吃完晚飯就讓他坐下來學(xué)習(xí)；更不能在學(xué)習(xí)前讓孩子做過于劇烈的運動。試想，孩子上課時困了或是肚子餓得咕咕叫，他怎么能安心聽課呢？所以，有時還真是問題在課內(nèi)，原因在課外；問題出在孩子身上，責(zé)任卻在家長。
三、小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)
記憶是過去感知和經(jīng)歷過的事物在大腦中留下的痕跡，是一個“識記、現(xiàn)認和再現(xiàn)” 的心理過程。學(xué)生憑借記憶才能掌握人類積累的文化知識。
（一）小學(xué)生記憶的發(fā)展特點。
小學(xué)生入學(xué)時是“無意識記”占主要地位，*容易記住的是他們感興趣的東西，識記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級識記的方法以機械識記為主，擅長具體形象識記，識記時多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
（二）培養(yǎng)孩子記憶能力的幾點建議：
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€人有了強烈興趣，自然就會入迷，入了迷自然就會勤奮，甚至達到忘我的程度。注意力高度集中時，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。無意識記是沒有預(yù)定目的的識記，有意識記是有預(yù)定目的的識記。孩子明確了自己活動的目的任務(wù)，會更愿意實現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子**有意識記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些*基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零” （章化成段，段化成句），然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會大大縮小，孩子一般也就不會再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時忘掉；要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識，*好的辦法就是及時復(fù)習(xí)。一個知識點，如果孩子能在老師講課小結(jié)時跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會忘了。
5、要讓孩子學(xué)會獨立檢查識記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個“閱”字是沒有用的。只有認真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識點沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級的增高，學(xué)習(xí)的知識越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會對材料進行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認識，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強的，同時又很脆弱。對孩子學(xué)習(xí)的難點，家長要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時，家長千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
四、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
兒童的抽象思維是掌握知識經(jīng)驗的重要前提。培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力是一個復(fù)雜的、長期的過程。
（一）小學(xué)生思維的發(fā)展特點。
思維是**分析綜合在人頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實全面、本質(zhì)認識的反映過程。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。這一過程在很大程度上和教育、教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。出現(xiàn)飛躍變化的關(guān)鍵年齡，一般在四年級。這以后，小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)逐漸完善，能從順向發(fā)展到逆向，再發(fā)展到順向，反復(fù)進行；掌握一些概念的屬性關(guān)系和計算法則，對所學(xué)知識進行分類、合并、排列，使之系列化。
（二）培養(yǎng)孩子思維能力的幾點建議：
思維能力是智力的核心。小學(xué)生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解問題和數(shù)學(xué)運算三個方面。
1、如何幫助孩子提高掌握概念的能力。
概念是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是用詞來標(biāo)志的。概念、判斷和推理構(gòu)成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細胞”。小學(xué)生接觸的概念很廣，在學(xué)習(xí)中涉及的主要是：數(shù)概念，如整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等等；自然概念，如空間、時間、氣象、礦藏等等；生活物質(zhì)概念，如：衣、食、住、行中的概念，等等；社會歷史概念，如政治、經(jīng)濟、歷史、軍事，等等。提高小學(xué)生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識本身的順序來掌握概念，如：沒掌握加、減法的概念，就不要讓他去掌握乘、除法的概念；沒掌握乘、除法的概念，就不要讓他去掌握分數(shù)的概念。從掌握概念到掌握概念體系，是兒童思維發(fā)展的一般途徑。要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關(guān)概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過程是：根據(jù)學(xué)生的年級、原有水平，選擇“直觀——語言”、“實物——表象——概念”或“表象——語言”等方式進行輔導(dǎo)，讓孩子**觀察或回憶，注意主次特征；**比較分清事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性；**“變式”讓孩子從不同方面來指出事物的本質(zhì)特點，給概念做出解釋或下定義，對概念歸類組成新概念；**舉例、應(yīng)用、作練習(xí)，不斷使所學(xué)的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對概念鞏固、充實、加深理解。
2、如何提高小學(xué)生的理解能力。
理解就是認識或揭露事物中的本質(zhì)。小學(xué)生對知識的理解包括以下幾個方面：理解教材中所說明的某些事物間的因果關(guān)系和規(guī)律；所闡明的某些事物的本質(zhì)特性和矛盾關(guān)系；所說明的某些物體的構(gòu)造和解答某些問題的邏輯依據(jù)；以及理解課文的內(nèi)容和意義。提高小學(xué)生理解問題的能力，必須堅持以下原則：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們逐步達到對新事物的理解；加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從近到遠，堅持循序漸進，不能不顧基礎(chǔ)；語言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語表達能力是提高孩子理解力的必要條件；實踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結(jié)合，精講多練、精講精練、精講善練。
3、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力是思維能力非常重要的方面。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要從以下五個方面入手：
（1）提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，**對數(shù)的實際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認識，逐步展開數(shù)學(xué)概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。
（2）提高空間想象能力。在直接和感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，**對點、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對空間圖形進行分解組合的運算。
（3）提高命題（判斷）能力。即提高對數(shù)學(xué)運算的判斷能力，掌握數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)及分解組合運算。
（4）提高邏輯推理能力。包括掌握推理的方法（直接和間接、歸納和演繹、類比和對比、綜合和分析）推理的范圍（算術(shù)推理、代數(shù)推理、幾何推理）推理過程的正確性和推理品質(zhì)的概括性、自覺性及揭露事物本質(zhì)的程度。
（5）提高運用法則能力。即掌握結(jié)合律、交換律、分配律等運算法則，并善于運用到實際運算當(dāng)中去。兒童運算能力分為五級：直觀運算（一年級）；借助實物；具體形象運算；形象抽象運算（二、三年級）；初步本質(zhì)抽象（四、五年級）；進入代數(shù)命題水平（少數(shù)）。四年級是轉(zhuǎn)折點，教育得法可以在三年級時提前達到。整個小學(xué)階段的運算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個體差異。
（三）小學(xué)階段要重點培養(yǎng)的思維品質(zhì)。
思維的智力品質(zhì)是思維活動中智力特征在個體身上的表現(xiàn)。在一定程度上，它是區(qū)別智力超常、正常、低常的一種重要指標(biāo)。小學(xué)生的思維品質(zhì)是隨年齡增大、年級增高而發(fā)展的。小學(xué)階段要重點培養(yǎng)孩子以下四種思維品質(zhì)：
1、要培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性是指智力活動的速度，能否正確迅速地運算數(shù)學(xué)題，是對思維敏捷性*好的檢驗。對數(shù)學(xué)練習(xí)提高速度要求和進行比賽，傳授給孩子提高速度的要領(lǐng)，讓他們掌握運算技巧，是訓(xùn)練、提高思維敏捷性的基本辦法。小學(xué)生的思維敏捷性，從三年級開始拉大差距，年級越高差異越大。四、五年級優(yōu)秀學(xué)生完成作業(yè)所需時間僅是一般學(xué)生的二分之一，是差生的三分之一。
2、要培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性是指智力活動的靈活程度，具體表現(xiàn)在：思維起點靈活——能從不同角度、不同方面，用不同方法思考問題；思維過程靈活——運用各種法則、公理、規(guī)律的自覺性高，注意能力善于遷移，能夠舉一反三。
3、要培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性是指思維過程的抽象程度，反映為善于概括歸納、邏輯抽象，抓住事物的本質(zhì)，開展系統(tǒng)的理性活動。有計劃地發(fā)展小學(xué)生的言語能力，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗，是提高小學(xué)生思維深刻性的前提。
4、要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
思維的獨創(chuàng)性是指智力活動的獨創(chuàng)程度。人類獲得成就的一個重要原因就是思維品質(zhì)具有獨創(chuàng)性。這是一個比較高級的能力，是一種善于在新異事物或困難面前提出解決辦法，采取相應(yīng)對策的能力。
（四）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法：
1、借助實物理解。
數(shù)學(xué)是以抽象思維為主要特征的學(xué)科，但它也源于人類的生活實踐和生產(chǎn)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是*基礎(chǔ)的東西，如：對數(shù)概念的認識，數(shù)大小的比較，數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，長度、重量、時間等計量單位，等等。讓孩子借助實物，來看一看，畫一畫，量一量，比一比，找一找，抽象的東西就具體化了，復(fù)雜的問題就簡單化了。不僅低年級的整數(shù)加、減、乘、除四則運算題如此，高年級的分數(shù)題、統(tǒng)計題、幾何圖形和體積的計算題也是如此。
2、注重技能訓(xùn)練。
學(xué)數(shù)學(xué)離不開四則運算，運算首先要講究準(zhǔn)確性，同時也要講究速度。要讓孩子計算得又對又快，就要重視運算技能訓(xùn)練。
一要教會孩子看題，做到“不看錯”。*好的辦法是訓(xùn)練孩子，養(yǎng)成每題至少讀兩遍的習(xí)慣。**遍讀題就用“筆尖引導(dǎo)法”控制住速度，做到不讀錯、不讀漏一個字，并在關(guān)鍵詞語、數(shù)字、字母、符號處，放慢筆尖移動速度。特別要注意的是“誰比誰多還是少”，“誰是誰的幾倍或幾分之幾”，“應(yīng)用題中單位是不是一致”，“豎式運算中的數(shù)位對齊”，“小數(shù)運算中小數(shù)點的位置”，等等，讓自己加深印象。之后，不要急著去做，再把題認真看一遍，邊讀邊對題型做出初步判斷，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。基本功扎實了，運算就不會錯了。
二要充分利用小學(xué)生仍然擅長“影印記憶”的優(yōu)勢，讓他們把一些基本的數(shù)字運算關(guān)系連同結(jié)果一道背記下來，熟到一見就能寫出得數(shù)的程度，如低年級的“100以內(nèi)加減法”，高年級的“湊十、湊百、湊千”的簡便計算，一些特殊的乘、除運算，等等，這可以大大加快運算速度和準(zhǔn)確度。
3、重在題型練習(xí)。
練習(xí)應(yīng)當(dāng)重在見識題型，會做的題沒有必要反復(fù)去做。選一本適合自己孩子水平的練習(xí)冊，把它認真做透，問題就能解決80%。其它練習(xí)冊，只需拿過來找一找有沒有新題型，看看會不會。對孩子來說，應(yīng)用題檢查的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力，通常對需要兩步三步計算的應(yīng)用題，感到分析起來有困難。家長要按一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，分類輔導(dǎo)孩子做練習(xí)；應(yīng)當(dāng)先把教科書上的題目做熟，不要放棄教科書，只做買來的各種練習(xí)冊；遇到孩子不會做的題，不要直截了當(dāng)告訴他，要提示相關(guān)知識點，先啟發(fā)孩子自己思考；遇到非講解不可的題目，要“一題講透”，直到孩子不僅會做，還能講清“算理”為止。
4、重視糾錯能力。
要提高孩子的數(shù)學(xué)成績，還要提高孩子的糾錯能力。孩子做練習(xí)時不可能不出錯，關(guān)鍵是出了錯以后要讓他找準(zhǔn)原因，避免以后再錯。孩子錯題的原因一般有三類：一類是老師講題時就自己就沒聽懂，屬于完全不會；一類是學(xué)的時候好像會了，可是掌握不牢，一到做時就不會了；還有一類是的確會做，是因為馬虎做錯的。三種類型，三種解決辦法。
*好能讓孩子建立一本《錯題集》，因為在卷紙上改的東西，是聽老師講了以后做的，不一定真會了。把做“錯了的題”另抄在一個本上重做一次，才能真正檢驗出現(xiàn)在會沒會。其中不會、不熟的題目，不僅要做到真的會了，還要找來類似的題再練幾道。另外，要讓孩子對一些常識性的數(shù)量有個了解，比如：人每小時能行多少米，汽車、火車、飛機的速度大致是多少。對待做錯的題目，不要讓孩子總是用“馬虎了”來開脫，家長更不能也認為孩子“只是愛馬虎”。因為，“馬虎”的實質(zhì)還是知識點沒掌握牢，不及時把沒掌握好的知識點補上，下次還會犯同樣的錯誤。
5、力求一題多解。
有些數(shù)學(xué)題可能有兩種以上的解法。孩子在做這種練習(xí)時，不要讓他滿足于用其中一種解法做出了答案，而要讓他同時想出其它解法。這樣做，可以解一題復(fù)習(xí)多個知識點，孩子能從比較中提高思維活動的敏捷度。
6、專心、認真、勤思。
這三點都是一個好學(xué)生必須具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)、提高孩子思維深度、廣度、精密度必不可少的條件。有的孩子很聰明，可是學(xué)習(xí)上不求甚解，做題馬馬虎虎，要提高數(shù)學(xué)能力，一定要改掉這種毛病。
五、小學(xué)生言語能力的培養(yǎng)
日常生活中語言和言語是通用的。但科學(xué)地講，它們是不同的。語言是交際的工具，言語是指個體對語言的掌握和運用過程。學(xué)習(xí)離不開語言、文字，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，自然要重視孩子言語能力的提高。
（一）小學(xué)生言語的發(fā)展特點。
小學(xué)生言語發(fā)展的總展趨勢是，由掌握字（低年級重點解決，包括拼音、識字、寫字）到掌握詞、句（中年級重點解決），再發(fā)展到掌握初步的語法規(guī)律（高年級），*后發(fā)展到領(lǐng)會一點邏輯的思想。在這一發(fā)展過程中，小學(xué)生的口頭語言有時好像反而不如學(xué)前時期了。有的會有病態(tài)，如咬舌、口吃、說半截子話，有的會有一些壞習(xí)慣，如“嗯 ……嗯”“后來……后來”“那個……那個”“完了……完了”等等，需家長配合老師積極耐心予以糾正。小學(xué)生書面語言的發(fā)展，需要經(jīng)過一個從口頭造句、看圖說話、學(xué)寫簡單應(yīng)用文到學(xué)寫一般記述文，從需要具體輔導(dǎo)到能獨立完成的一個學(xué)習(xí)過程。
（二）培養(yǎng)孩子言語能力的幾點建議：
兒童入學(xué)以后，他在回答老師問題和復(fù)述課文時，必須考慮如何組織自己的言語，才能做出正確而有系統(tǒng)的回答。既不允許含糊其詞，也不能用手勢或表情來代替。因此，必須盡快發(fā)展孩子的言語能力。
1、如何繼續(xù)發(fā)展小學(xué)生的口語。
口語包括聽和說兩個方面。兒童入學(xué)后必須學(xué)會善于聽懂老師的提示和講述，不但了解它們的意義，而且能抓住主要思想。在說話方面，由于學(xué)習(xí)上的要求，獨白言語逐漸成為口語的主要形式。例如，復(fù)述課文，課堂上回答問題，小組會或班會上發(fā)言，等等，都屬于獨白言語。這種獨白言語比對話言語更需要預(yù)先多思考，更好地選擇詞匯，組織內(nèi)容，以把話說得完整和連貫。一年級兒童在這些方面還是比較差的，需要在課內(nèi)外反復(fù)練習(xí)。
為此，家長必須了解這些要求，鼓勵孩子抓住各種機會鍛煉口頭表達能力。
（1）鼓勵孩子課上積極發(fā)言，課間和小朋友一塊玩。每天放學(xué)后，家長去接孩子，在回家的路上，要詢問他課上發(fā)言和課間與小朋友交流情況，還要誘導(dǎo)孩子把在學(xué)校耳聞目睹的事情講給你聽，詳細詢問他當(dāng)天都上了什么功課，老師對課后復(fù)習(xí)有哪些要求，他在學(xué)校的表現(xiàn)和老師有什么評價，等等。這樣既可以了解孩子在?；顒忧闆r，又可以培養(yǎng)鍛煉他的口語表達能力。
（2）每天晚餐后，要安排一個一家人閑談的時間，有意多給孩子一些談話的機會。這也能收到了解孩子內(nèi)心世界和鍛煉他表達能力的雙重效果。家長在與孩子交談時，一定要讓孩子說完整的話，不要讓他說半截話或只用動作、表情來代替要說的話，還要注意糾正孩子用錯的詞、病句、說話時的壞習(xí)慣。遇到孩子不會表達或不知如何改正時，家長要耐心地示范。
（3）節(jié)假日帶孩子去會客，要創(chuàng)造機會讓孩子向客人做自我介紹，鼓勵孩子完整回答客人問話；外出參觀，要讓他把所見所感講給家長聽，家長給他講了參觀中見到的景物特征，要讓孩子給自己復(fù)述一下；如有可能，回來后還要讓他向沒有同去的家人匯報一天的收獲。
（4）有計劃地加強孩子的看圖說話訓(xùn)練。一幅圖畫可以是一個濃縮的故事，一個活動的場面，一處美麗的景物，上面可能有人、動物和植物。家長可以**讓孩子說出上面的故事、場面、景物或人物，來鍛煉孩子的口頭表達能力。利用圖畫作教具，教孩子按時間特點或空間位置，把畫面上的東西一一敘述出來，也可以啟發(fā)孩子展開想象，說出畫面上沒有卻可以合理想象出來的內(nèi)容。
（5）可以在節(jié)假日舉行家庭聯(lián)歡會，讓孩子擔(dān)任主持人；和孩子一道玩“我是小老師”的游戲，讓孩子模仿老師，把課內(nèi)學(xué)的知識講給家人或玩偶聽；把孩子課文中學(xué)的童話故事或神話故事編成小品，和孩子一道來演；喜歡表演的孩子，家長還可以送他到特長班學(xué)習(xí)，進行專門訓(xùn)練。
2、如何教孩子掌握書面言語。
兒童真正掌握書面語是從入學(xué)以后開始的。即使在幼兒園學(xué)會了認一些字，入學(xué)后也還必須按規(guī)范嚴格要求，重新認真學(xué)習(xí)讀、寫訓(xùn)練。掌握書面言語包括識字，閱讀、寫作三個心理過程。
（1）識字。
識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點。學(xué)生識字必須做到讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字義，并能會寫、會用。孩子學(xué)習(xí)生字的進度，只可以比學(xué)校的教學(xué)進度快，不可以比學(xué)校的教學(xué)進度慢。家長至少要按學(xué)校的教學(xué)進度，讓孩子記牢學(xué)過的每一個生字，萬萬欠不得賬。做鞏固訓(xùn)練時，如果采用單調(diào)重復(fù)、機械練習(xí)的方法，效果肯定不好。*好能和孩子一道做識字游戲，比如：讓孩子自己用廢紙板做生字卡片；再為字形相近或讀音相同的字找朋友；或是和孩子一起做“組詞接力”游戲，等等。
（2）閱讀。
閱讀是整個小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它既是對小學(xué)生識字熟練程度的檢驗，又是提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。
小學(xué)生閱讀的形式有朗讀和默讀兩種，朗讀是默讀的準(zhǔn)備條件，默讀是閱讀的高級階段。孩子剛?cè)雽W(xué)時只能朗讀，到了三、四年級才能學(xué)會默讀。家長在訓(xùn)練孩子閱讀能力時，既要培養(yǎng)孩子善于準(zhǔn)確并富有感情地朗讀，又要想辦法讓孩子盡早學(xué)會默讀。小學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容是有一個過程的。
怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？首先，在初讀課文時一定要讓他讀準(zhǔn)，不要有錯字、漏字、添字；在此基礎(chǔ)上，還要讓孩子正確掌握按標(biāo)點、按詞組、按句子的語法結(jié)構(gòu)，來換氣、斷句。閱讀過程中，劃分段落、概括段意是一項較復(fù)雜的智力活動。家長在指導(dǎo)孩子課內(nèi)預(yù)習(xí)時，要注意引導(dǎo)孩子自覺做這方面的練習(xí)；在檢查孩子聽課質(zhì)量時，要注意檢查這方面的情況；指導(dǎo)孩子做課外閱讀訓(xùn)練時，也要把它作為一個重點。家長可以用讓孩子當(dāng)“老師”的辦法，請他給您分析課文，概括段意，這樣既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能很好訓(xùn)練他的閱讀能力。
（3）寫作。
寫作是語文教學(xué)的重點。它是書面言語活動的高級形式。它的基本要求是能夠連貫地、順序地、準(zhǔn)確地表達自己的思想，使別人看后能夠理解。對小學(xué)生寫作能力發(fā)展的要求是，一年級能看圖說話、看圖寫話；二年級開始寫日記；三年級開始寫作文；四至六年級的作文不僅對文章的字數(shù)有了要求，而且在主題、選材、布局、分段，開頭、結(jié)尾，寫人、記事、寫景、狀物，記述、描寫等技巧方面，逐漸有了要求。
寫作不僅在孩子學(xué)齡期間是一種基本的學(xué)習(xí)能力，在孩子長大后還是一種十分有用的工作能力，而且需要在小學(xué)時扎扎實實地打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)、提高孩子的寫作能力的要點是：
① 要讓孩子養(yǎng)成平時注意觀察的習(xí)慣。
也就是要讓孩子做一個有心人，善于把日常生活中發(fā)生的事，看在眼里、記在心上，*好能作為寫作素材，用日記的形式積累起來。孩子開始一般是不會捕捉生活素材的，這要靠家長來引導(dǎo)，把孩子生活中那些司空見慣、看上去平平常常的事，**講解再現(xiàn)給孩子聽，分析出能給人以啟發(fā)的東西來。孩子的學(xué)習(xí)*初總是從模仿開始的，他聽得多了就會學(xué)著平時多留意了。
② 要讓孩子的生活盡可能豐富起來。
現(xiàn)在的孩子，從周一到周五都是全天在學(xué)校，放學(xué)后又要寫作業(yè)，大多數(shù)每天都重復(fù)著相同的作息和生活內(nèi)容。家長不要以為孩子坐在書桌前是學(xué)習(xí)，離開書桌就不是學(xué)習(xí)了。如果孩子每天的生活除了做練習(xí)、寫卷紙，就沒有了別的內(nèi)容了，那他是不會有作文素材的。家長一定要鼓勵孩子積極參加學(xué)校組織的各種活動，在家也要盡量為他們創(chuàng)造條件，豐富生活內(nèi)容。周六、周日的時間不能都用來上補習(xí)班，應(yīng)當(dāng)把時間還給孩子，讓他們干些自己喜歡、又對身心發(fā)育有益無害的事情。孩子有了屬于自己支配的課余時間，才能有多種愛好，下棋、繪畫、運動、集郵、閱讀、剪報、看演出或影視節(jié)目，才能遇到很多沒有遇到過的矛盾，產(chǎn)生很多沒有想到過的想法，使作文有了可寫的東西。另外，家長還要多帶他們出去走一走、玩一玩、看一看，給他們一些開闊視野的機會。一些孩子，雖然家住沈陽的和平、沈河、皇姑、大東這些中心區(qū)，離故宮、省博物館、科技館都沒有多遠，卻到了小學(xué)六年級，還沒有去參觀過，豈不是太可憐了，能說不怪父母嗎？
③ 讓孩子寫好日記或小練筆。
孩子初學(xué)寫作應(yīng)從“記日記”開始，孩子動筆前，家長要有指導(dǎo)，要告訴他如何選材，如何立意，如何分段，如何把一件事說明白；孩子寫完后，家長要給予批閱，糾正錯別字，糾正他在遣詞造句方面的不當(dāng)之外，指出結(jié)構(gòu)安排上不夠合適的地方，必要時還應(yīng)當(dāng)讓孩子重寫。如果孩子以為日記是個人隱私，不讓家長看，家長要說服他，告訴他父母在他未成年之前是他的法律監(jiān)護人，他不能有事瞞著父母。如果孩子仍然堅持，也可以將記日記改為“小練筆”?？傊?，沒有監(jiān)督和指導(dǎo)的日記，寫成“流水賬”的日記，記不記沒多大區(qū)別?，F(xiàn)在，孩子每天的作業(yè)較多，很難抽出時間記日記或?qū)懶【毠P。家長要摸清一周中課程安排上的規(guī)律，找出課后作業(yè)相對較少一天，安排孩子在這一天來記日記或做作文練習(xí)。只要每周能成功寫出一、二篇高質(zhì)量的作品，并長期堅持不懈，就一定會*終大有收獲。
④ 還要讓孩子多閱讀一些課外書，特別是多看一些同齡人的《優(yōu)秀作文選》，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗；讓孩子多關(guān)心一點國家大事，在每天晚飯后的休息時間，看看電視“新聞節(jié)目”、看看報紙或是由大人講給他聽。這樣，孩子寫作文時才能有事可寫，有話可說。還有，要教孩子學(xué)會收集、積累“好詞”、“好句”、“名言”、“佳作”，搞好文章摘抄、剪報粘貼。這些既有利于孩子增長知識，又有利于孩子提高寫作能力，家長也應(yīng)早想到、早落實。
⑤孩子小學(xué)階段的作文，一般只要求會寫記敘文和簡單應(yīng)用文。記敘文要求掌握“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”四個類型；應(yīng)用文要求掌握“假條”、“留言”、“借條和收條”、“日記”、“書信”的寫法。家長在指導(dǎo)孩子練習(xí)時，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)進度，對各種類型的作文采取重點練習(xí)或集中練習(xí)的辦法，使之在較短時間內(nèi)出現(xiàn)較大起色；也可以根據(jù)孩子日常遇到的寫作素材，隨機靈活安排。但*好能孩子寫一篇，家長看一篇，看后指導(dǎo)孩子認真修改，讓他寫一篇成形一篇，篇篇成為合格作品。不要日記、作文寫了不少，篇篇問題不少，老是不見提高。
總之，語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，是*不能欠賬的一個學(xué)科。如果說，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了欠賬，還能**一段時間的集中攻關(guān)補上的話，語文有了欠賬，補起來可就困難了。別的學(xué)科或許可以說，中學(xué)、大學(xué)要學(xué)的內(nèi)容比小學(xué)要學(xué)的內(nèi)容更重要，語文不能這樣說。語文還是一門讓人受用終生的學(xué)科，越是小學(xué)學(xué)習(xí)的東西，越是常用的東西，越要掌握好。家長一定要在孩子一入學(xué)時就把住這一關(guān)，每天認真檢查孩子學(xué)過的知識點，尤其在孩子開始學(xué)寫作文以后，對作文的輔導(dǎo)更要持之以恒，常抓不懈。這樣，才能為孩子以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
3、如何發(fā)展孩子的內(nèi)部言語。
隨著口頭言語和書面言語的發(fā)展，小學(xué)生的內(nèi)部言語也會得到迅速發(fā)展。兒童讀、寫、說話都要經(jīng)過頭腦內(nèi)部的思考；在課堂上不能有說出聲的自言自語；說話要先舉手，并且必須想好了說什么和怎么說才能舉手；如果舉手后被老師叫起來又不知道說什么，就會受到同學(xué)們的哄笑。在這些條件下，他的內(nèi)部言語被迫發(fā)展起來，而且又反過來促進了口頭言語和書面言語的發(fā)展，以至促進了全部心理活動和行為的發(fā)展。
在輔導(dǎo)低年級孩子閱讀時，家長就要有意訓(xùn)練孩子的默讀能力了。讓他先自己默讀幾遍，然后再大聲朗讀，或是把課文的內(nèi)容講給自己聽。如果孩子朗讀中錯誤較少，或復(fù)述完整，就說明默讀質(zhì)量比較高，內(nèi)部言語能力得到了提高。家長還可以和孩子經(jīng)常玩一些“想想再說”的游戲，給他出個題目，讓他想想再按要求講故事或回答問題，做得好就給獎勵，做得不好就要受罰——重來一次。孩子一般很愿意和爸爸媽媽做游戲，他在游戲時總要就你出的題目在心里想一想。這個“想一想”的過程就是他內(nèi)部言語的構(gòu)思過程。
六、小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
想象力是智能活動的重要部分，人的想象可以分無意想象和有意想象，也可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。想象有著重要的作用，如果沒有想象，人就不可能有任何創(chuàng)造發(fā)明。想象也是兒童掌握和運用知識不可缺少的條件，想象擴大了他們的活動范圍，充實了他們的活動內(nèi)容，豐富了他們的心理生活。兒童天生就具有想象的潛力，但要經(jīng)過開發(fā)才能成為智力表現(xiàn)出來。
（一）小學(xué)生想象的發(fā)展特點。
低年級兒童的想象富于模仿性、再現(xiàn)性，是同具體的感知現(xiàn)實密切聯(lián)系著的，內(nèi)容常常是事物的簡單重現(xiàn)，以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展。他們的想象非常生動，有時甚至分辯不出想象和現(xiàn)實之間的界限。隨著年齡與年級的增長，他們想象的有意性、目的性逐漸增長。一般情況下，四年級以后才能系統(tǒng)地、有條理地展開。低年級小學(xué)生由于知識的缺乏，他們的想往往有許多東西脫離實際，到了中年級以后，他們的想象才能較確切地反映現(xiàn)實事物。
（二）如何培養(yǎng)孩子想象能力的建議：
1、圖形聯(lián)想訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練可以在日常生活中隨機進行，比如低年級的孩子很愛畫畫，他畫了一個圓形，家長可以問他：“你畫的是什么啊？”他會回答說是汽球、太陽、自行車輪等；對于他答錯的地方，千萬不要去糾正，而要追問：“為什么呀？”他會說出自己的理由。如果有合理的成份一定要給予肯定，如果不合理，要與孩子探討，而不是直接否定。否則，就可能會因為家長一時的不慎，扼殺了孩子剛剛萌生的想象力。
2、故事續(xù)編練習(xí)。
據(jù)說歌德小時候，母親每天給他講一個故事，但總保留了故事的結(jié)尾。第二天，小歌德向母親復(fù)述故事，還被要求編一個故事結(jié)尾，這樣，他才能從母親那兒再聽到一個新故事。當(dāng)歌德復(fù)述故事時，他不可能逐字逐句地機械背誦原文，這里面已加入了他的理解和想象，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)造，再加上要自己續(xù)上一個結(jié)尾，對他想象力的鍛煉就更大了。也許正是童年時代的這種游戲，孕育了一代文豪。孩子上小學(xué)以后，這種續(xù)編鍛煉可以變成改編練習(xí)（改編課文，將古詩改寫成白話詩、改寫成故事），還可以干脆變成自己編童話故事、神話故事，等等。
3、正方反方辯論。
對于中、高年級小學(xué)生，家長可以采用召開家庭民主會的方式，列出專題，一家人展開辯論。因為是有意鍛煉孩子，可以由他自由選擇擔(dān)任正方或反方。為了確實能達到培養(yǎng)孩子想象能力和表達能力的目的，辯論一定要有準(zhǔn)備地進行，事前讓孩子假想出可能遇到挑戰(zhàn)，有針對性地提出應(yīng)辯的論點、論據(jù)，提前查閱資料，寫好答辯提綱。父母擔(dān)任另一方，也要事前認真做好準(zhǔn)備，并且對孩子的論點、論據(jù)有所了解，以便在辯論中能提出一些能夠啟發(fā)孩子深思的問題。
4、為詩配畫訓(xùn)練。
孩子在學(xué)前和小學(xué)階段會背不少古詩。古詩中有很多帶有情境的作品，可以讓愛畫畫的孩子配上一幅圖畫。為一個成功的文藝作品改換表現(xiàn)形式，這需要理解原作，也需要有豐富的想象力。這種練習(xí)還可以結(jié)合學(xué)習(xí)成語進行，即有計劃地領(lǐng)孩子每天學(xué)一、兩個成語，之后，每周選出一、二個故事生動的講給孩子聽或讓孩子自己查資料去閱讀，然后讓孩子把故事變成一幅圖畫，*好還能以詩配畫，來展示成語的深刻含義。
5、設(shè)計報刊訓(xùn)練。
小孩子學(xué)做小記者，辦班報、班刊，是培養(yǎng)、提高孩子想象力的又一個好辦法。辦一份手抄報，孩子要自己組稿、自己編輯，自己排板，自己抄寫，能得到多種能力上的鍛煉，其中對想象力的鍛煉*大。如果報紙能在班里展出、評比，那效果會更好。如果不能，家長可以把它貼在家中孩子的學(xué)習(xí)園地里，還可按月出刊，每年訂成一冊。這樣，能增強孩子的成就感，更進一步激發(fā)他的創(chuàng)作熱情。
6、編排節(jié)目訓(xùn)練。
孩子入學(xué)后，每逢年節(jié)，班里會召開聯(lián)歡會，讓每個人出節(jié)目；有時學(xué)校還會組織文藝匯演，各班都要出節(jié)目。家長要鼓勵孩子積極參加，而且要自編節(jié)目。我的兒子，當(dāng)年就參加過這種活動，編過故事、相聲。如果孩子沒機會參加學(xué)?；虬嗉壍倪@類活動，家長還可以安排在家里進行。逢年過節(jié)組織一次家庭聯(lián)歡會，而且可以讓孩子做聯(lián)歡會的設(shè)計師、主持人，同時還要自編節(jié)目參加演出。孩子們是很喜歡這類活動的，關(guān)鍵是家長要有興趣，并愉快地和孩子一道籌備。
7、假扮老師講課。
這是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，檢查孩子在校聽課質(zhì)量的一個好辦法，也是培養(yǎng)、提高孩子想象能力、表達能力的一種辦法。對于小學(xué)低年級的孩子，這可以是家長為他設(shè)計的一種寓教于樂的游戲，可以讓他講給爸爸媽媽聽，也可以講給玩偶聽。對于小學(xué)中高年級的孩子，家長可以裝作對孩子新學(xué)的內(nèi)容不懂，請他做小教員，講給自己聽。孩子在講解時，不可能照搬老師的語言、動作，而要自己組織語言，配上動作，這就是一種創(chuàng)造性的勞動，就有利于培養(yǎng)、提高孩子的想象力。
8、讓孩子多看童話、科幻作品。
只要有時間，孩子們是很愛看這類作品的，而且孩子越大積極性越高。這也是學(xué)習(xí)，家長一定要給予鼓勵和支持。如果孩子能在看書了解了這類作品后，有興趣自己動筆寫點童話或科幻作品，那就更好了。遺憾的是，現(xiàn)在大多數(shù)孩子們根本沒有時間看課外書，所有的課余時間幾乎都被這樣那樣的補課占用了。
9、搞點小發(fā)明、小制作。
孩子們是很愛自己動手的，可是現(xiàn)在這種機會少得可憐。原因很多，但家長絕對有責(zé)任。如果讓孩子自己動手搞個小發(fā)明、小制作，他就得先查資料，再搞設(shè)計，之后才能動手做，這里可以得到的鍛煉是不言而喻的。學(xué)校一般每年會搞一次這類活動，家長一定要鼓勵孩子積極參加。我的兒子小時候就很愛啄磨這方面的東西，參加這類活動。他還自己訂了一個小本子里面都是自己設(shè)計的圖紙和說明，這可能就是他*終走上科研工作崗位的原因之一。
關(guān)于如何開發(fā)孩子的智力，話題還很多，如孩子智力開發(fā)與情感、意志、個性培養(yǎng)的關(guān)系等，時間關(guān)系就不能在本專題中涉及了。
