蚌埠少兒編程培訓(xùn)，蚌埠少兒編程學(xué)習(xí)班，蚌埠少兒機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

編程會(huì)培養(yǎng)孩子的多種能力，比純粹的解題能力更重要。

1.大框架思維

寫(xiě)一個(gè)軟件，需要先做設(shè)計(jì)，搭架構(gòu)，就像QQ程序，騰訊的CTO十幾年的程序架構(gòu)都適合現(xiàn)在幾億人的在線，這是多么強(qiáng)大的架構(gòu)能力??！寫(xiě)一段程序，也需要有個(gè)大體框架，這種統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何學(xué)習(xí)、工作項(xiàng)目中都要用到。

2.復(fù)雜任務(wù)拆分

一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，看起來(lái)千頭萬(wàn)緒，編程者需要把它拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐個(gè)擊破。就像生活中策劃一個(gè)生日派對(duì)，只需要“拆解”細(xì)分，比如分成確定邀請(qǐng)多少客人，買(mǎi)些什么食品，派對(duì)上些什么節(jié)目……這樣就好辦了。

3.函數(shù)變量思維

這有點(diǎn)像麥肯錫方法，“不要重新發(fā)明一個(gè)輪子”，就是應(yīng)用了“函數(shù)思維“，需要時(shí)直接借用原有的思維模式，重新輸入條件，進(jìn)行問(wèn)題解決。例如，編程者通常會(huì)把那些將會(huì)被重復(fù)使用到的運(yùn)算過(guò)程或方法，先編寫(xiě)并儲(chǔ)存為函數(shù)，需要時(shí)就直接調(diào)用，只需改動(dòng)輸入某些參數(shù)、不同場(chǎng)景等即可，不用每次都重新編寫(xiě)。

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孩子該不該學(xué)編程課程？

原CCTV主持人張泉靈認(rèn)為：“上一個(gè)時(shí)代的老頭老太太現(xiàn)在都要學(xué)英語(yǔ)，那么下一個(gè)時(shí)代里每個(gè)人可能都要學(xué)一點(diǎn)編程?！?

計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)全球化趨勢(shì)，而這一技能的培養(yǎng)也將直接關(guān)系到孩子們的**以及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，未來(lái)不懂編程的孩子很可能會(huì)被人工智能代替，未來(lái)讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們從人工智能的使用者變成人工智能的制造者，家長(zhǎng)們必須從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的編程能力。

有**的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)杭州的陳同學(xué)，他在2009年開(kāi)始參加信息學(xué)競(jìng)賽，在2010年8月獲得全國(guó)信息學(xué)競(jìng)賽在線賽（NOI2010）全場(chǎng)第2名，緊接著又在2010年11月全國(guó)信息學(xué)聯(lián)賽（NOIP2010）浙江賽區(qū)一等獎(jiǎng)。因?yàn)榫幊棠芰Φ耐怀觯愅瑢W(xué)在高一就獲得**大學(xué)**資格，高三又受到谷歌的實(shí)習(xí)邀請(qǐng)，在20多年**大學(xué)姚班本科畢業(yè)后，又去麻省理工攻讀博士學(xué)位。

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