蕪湖少兒編程培訓(xùn)，蕪湖青少兒編程培訓(xùn)機構(gòu)，蕪湖少兒學(xué)編程班

編程會培養(yǎng)孩子的多種能力，比純粹的解題能力更重要。

1.大框架思維

寫一個軟件，需要先做設(shè)計，搭架構(gòu)，就像QQ程序，騰訊的CTO十幾年的程序架構(gòu)都適合現(xiàn)在幾億人的在線，這是多么強大的架構(gòu)能力??！寫一段程序，也需要有個大體框架，這種統(tǒng)籌規(guī)劃全局的思維幾乎在任何學(xué)習(xí)、工作項目中都要用到。

2.復(fù)雜任務(wù)拆分

一個復(fù)雜的問題，看起來千頭萬緒，編程者需要把它拆解成一個個簡單的小問題，再逐個擊破。就像生活中策劃一個生日派對，只需要“拆解”細(xì)分，比如分成確定邀請多少客人，買些什么食品，派對上些什么節(jié)目……這樣就好辦了。

3.函數(shù)變量思維

這有點像麥肯錫方法，“不要重新發(fā)明一個輪子”，就是應(yīng)用了“函數(shù)思維“，需要時直接借用原有的思維模式，重新輸入條件，進行問題解決。例如，編程者通常會把那些將會被重復(fù)使用到的運算過程或方法，先編寫并儲存為函數(shù)，需要時就直接調(diào)用，只需改動輸入某些參數(shù)、不同場景等即可，不用每次都重新編寫。

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兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，我們知道傳統(tǒng)的編程教育偏重于實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能或解決算法問題，主要是為了培養(yǎng)合格的程序員，而少兒編程更注重孩子的興趣培養(yǎng)和邏輯思維的建設(shè)，讓他們掌握編程思想，也學(xué)會用編程的方式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。孩子們的未來是不確定的，就像我們之前學(xué)習(xí)英語一樣，并不是為了人人都成為翻譯官，編程的學(xué)習(xí)也不是為了讓孩子在未來成為程序員。

兩者的評價標(biāo)準(zhǔn)也不同，孩子學(xué)習(xí)編程是為了掌握了一些編程的基礎(chǔ)概念，進而能夠自主設(shè)計一些有趣的小游戲，或者是在比賽中獲得一些獎項。而成人編程會有一些工業(yè)級的要求。

有**的優(yōu)勢。比如說杭州的陳同學(xué)，他在2009年開始參加信息學(xué)競賽，在2010年8月獲得全國信息學(xué)競賽在線賽（NOI2010）全場第2名，緊接著又在2010年11月全國信息學(xué)聯(lián)賽（NOIP2010）浙江賽區(qū)一等獎。因為編程能力的突出，陳同學(xué)在高一就獲得**大學(xué)**資格，高三又受到谷歌的實習(xí)邀請，在20多年**大學(xué)姚班本科畢業(yè)后，又去麻省理工攻讀博士學(xué)位。

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