南寧感統(tǒng)訓(xùn)練課程

安琪兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要為1.5-12歲一般兒童多動(dòng)癥（膽小，好動(dòng)）及自閉（傾向）、語(yǔ)言體能智力發(fā)育遲緩、等兒童提供感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、個(gè)別化訓(xùn)練等能力提高訓(xùn)練服務(wù)。

安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)采用8人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時(shí)間60分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都市化的日益加深，現(xiàn)在的孩子已然沒(méi)有以前貼近自然的生長(zhǎng)環(huán)境。破腹產(chǎn)、有潔癖的保姆帶大、幼兒時(shí)期缺少爬行等等成長(zhǎng)環(huán)境因素下，越來(lái)越多兒童出現(xiàn)內(nèi)向膽小、不愛(ài)動(dòng)、愛(ài)哭粘人、讀寫(xiě)學(xué)習(xí)困難等等感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象。

“孩子不愿意和我們說(shuō)話，總是喜歡自己一個(gè)人收集一般小朋友不會(huì)喜歡的勺子、紐扣之類(lèi)的玩具，自己一個(gè)人可以玩很久。很多時(shí)候大聲地叫他的名字他也沒(méi)有反應(yīng)，反應(yīng)過(guò)來(lái)了也不是因?yàn)楸缓傲嗣?，而是因?yàn)槁曇舸蟆?/span>”提起自家四歲的兒子，東東媽媽充滿了無(wú)奈和心酸。而像東東媽媽這樣因?yàn)楹⒆幼蚤]問(wèn)題前來(lái)咨詢安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心感統(tǒng)專家的深圳家長(zhǎng)不在少數(shù)。

深圳安琪兒資深感統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)師陳老師介紹，患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的孩子，往往視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合不良，眼和手動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，通常表現(xiàn)為注意力不集中，寫(xiě)作能力差，閱讀困難，計(jì)算粗心，手腳笨拙，人際交往能力不佳，脾氣暴躁，防御意識(shí)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，抗挫折能力差等。像東東這樣的情況，往往是聽(tīng)覺(jué)過(guò)弱，對(duì)外界感知能力反應(yīng)不敏感。很多像東東這樣自閉孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和前庭平衡覺(jué)等方面存在不同程度的功能失調(diào)。感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方面的障礙也會(huì)限制自閉孩子從外界獲取有益的信息刺激，同時(shí)也阻礙了他們發(fā)展自身潛在的認(rèn)知和社會(huì)能力。安琪兒感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練一直是推動(dòng)自閉孩子康復(fù)的重要手段之一。

 

(安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心教室)

就目前國(guó)內(nèi)的情況而言，自閉兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)取得了很大成熟性和成功性，正所謂“游戲是孩子的天性”，面對(duì)一開(kāi)始都不愿意去配合家長(zhǎng)老師的自閉兒童，安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)師陳老師主要從提高感統(tǒng)訓(xùn)練的趣味性游戲性方面入手：

情節(jié)趣味化

賦予感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程游戲化的情節(jié)，能增強(qiáng)趣味性、娛樂(lè)性，更進(jìn)一步激起感統(tǒng)失調(diào)幼兒良好的情緒和積極從事活動(dòng)的力量，從而使他們活躍起來(lái)。如趴地推球，球推進(jìn)的是一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的嘴巴，仿佛在給小動(dòng)物喂食;鉆進(jìn)布袋，學(xué)做蠶寶寶，隨著蠶寶寶的一天天長(zhǎng)大，鉆出布袋，跳著去游玩;推著羊角球，鉆過(guò)山洞，繞過(guò)樹(shù)林，形成一列火車(chē);做與平衡臺(tái)上，和老師、小朋友拉大鋸;趴于滑板上，學(xué)做小烏龜，一邊游泳一邊和小魚(yú)、小蝦做游戲;圈和罐相結(jié)合、紙和瓶相結(jié)合、滑板和布袋相結(jié)合，學(xué)做小鳥(niǎo)、小青蛙、小士兵;將奧特曼打怪獸、解放軍炸碉堡、警察抓小偷等感統(tǒng)失調(diào)幼兒所喜愛(ài)的情節(jié)融入感統(tǒng)訓(xùn)練中，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，感統(tǒng)失調(diào)幼兒從中能獲得一種心理上的滿足，感到成功與自信，從而產(chǎn)生愉快情緒，在活動(dòng)中也會(huì)更專注投入。

 

 

(孩子正在參加安琪兒感統(tǒng)游戲課程)

語(yǔ)言游戲化

在安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練課程中，感統(tǒng)訓(xùn)練師有意識(shí)地關(guān)心、啟發(fā)、暗示、引導(dǎo)和鼓勵(lì)指導(dǎo)感統(tǒng)失調(diào)幼兒，而不是以主觀命令去代替他們想、代替他們做，其目的是啟發(fā)孩子的想法，使他們玩得更愉快。如，為了讓感統(tǒng)失調(diào)幼兒掌握滑板趴的動(dòng)作，可以用游戲的語(yǔ)言說(shuō)：“小烏龜快抬起頭來(lái)，小魚(yú)和小蝦游過(guò)來(lái)和你們做游戲嘍!”在訓(xùn)練過(guò)程中，可以用角色身份貫穿活動(dòng)，處處以游戲的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，感統(tǒng)失調(diào)幼兒定會(huì)興趣盎然，同時(shí)主動(dòng)參與，達(dá)到鍛煉身心的目的。

動(dòng)作兒歌化

單純講解動(dòng)作的要領(lǐng)，感統(tǒng)失調(diào)幼兒很難理解而且會(huì)感到枯燥無(wú)味，如果將要領(lǐng)編成充滿游戲性和趣味性的兒歌，效果就會(huì)迥然不同。如，感統(tǒng)失調(diào)幼兒在跳床上跳躍，教師就可以說(shuō)兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵樹(shù)起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜，愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”孩子們一邊跳，一邊跟著老師聽(tīng)、念兒歌，既加強(qiáng)了作要領(lǐng)的掌握，又不單調(diào)枯燥，既調(diào)節(jié)了寬松自由的氣氛，又提高了感統(tǒng)失調(diào)幼兒活動(dòng)的激情。

*后，針對(duì)自閉兒童，老師家長(zhǎng)要有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)母杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容，將有助于開(kāi)發(fā)自閉孩子的潛力，促進(jìn)他們的充分、全面發(fā)展。安琪兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能為自閉孩子的其他干預(yù)訓(xùn)練準(zhǔn)備一個(gè)良好的感知覺(jué)系統(tǒng)，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造可能。但值得注意的是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練僅僅是諸多能促進(jìn)自閉孩子發(fā)展的方法之一，并且從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，自閉孩子在參與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的初期會(huì)有比較明顯的改善，通常在三個(gè)月之后進(jìn)步趨勢(shì)將逐漸緩和，所以，在給孩子訓(xùn)練的時(shí)候也要結(jié)合孩子的實(shí)際特點(diǎn)，也可利用行為矯正、音樂(lè)治療等其他方法的廣泛介入，才是比較科學(xué)的選擇

小孩讀書(shū)成績(jī)差怎么訓(xùn)練專注力？深圳安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練成功案例

小孩讀書(shū)成績(jī)差怎么訓(xùn)練專注力？深圳安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練成功案例-安琪兒兒童感統(tǒng)訓(xùn)練，**科學(xué)的孩子喜歡的游戲輔導(dǎo)訓(xùn)練方式讓寶寶培育良好的腦力體力，幫助寶寶提高學(xué)習(xí)能力！

來(lái)我們安琪兒感統(tǒng)中心不少孩子都有不同程度的上課注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、愛(ài)惹別人、坐不住等情況，常被家長(zhǎng)懷疑為多動(dòng)癥，有的還被要求吃藥。我們安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練師建議廣大家長(zhǎng)不要輕易對(duì)孩子好動(dòng)的情況一概而論，首先要觀察：孩子除了上課、寫(xiě)作業(yè)時(shí)愛(ài)動(dòng)外，看電視、玩的時(shí)候是否愛(ài)動(dòng)？能不能坐住持續(xù)5-20分鐘？有沒(méi)有冒險(xiǎn)、莽撞的行為？上課時(shí)是否經(jīng)常影響別人，使大家無(wú)法上課？如果都是，才有可能是多動(dòng)癥?？梢?*感統(tǒng)訓(xùn)練氵臺(tái)療。而大部分孩子不是多動(dòng)癥，但有上課注意力渙散的問(wèn)題：

首先要檢查智力，智力發(fā)育遲滯會(huì)伴有注意力無(wú)法集中。

其次要檢查大腦前庭平衡功能，有的孩子做旋轉(zhuǎn)的游樂(lè)設(shè)施從來(lái)不暈，還愛(ài)繞圈子跑，愛(ài)摔跟頭，不會(huì)走平衡木等等，這些癥狀都表明大腦前庭平衡功能有問(wèn)題，就會(huì)造成注意力不集中。母親懷孕時(shí)胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、早期過(guò)分限制孩子的運(yùn)動(dòng)，都會(huì)影響前庭平衡功能的發(fā)展。

第三要檢查情緒敏感性，情緒不穩(wěn)定的孩子非常敏感，周?chē)膭?dòng)靜或家長(zhǎng)的情緒都會(huì)影響他們的注意力，所以上課時(shí)他們總愛(ài)管閑事，無(wú)法專注。

第四要檢查協(xié)調(diào)性，這是指大腦對(duì)身體各部位的控制力，體育差、動(dòng)手能力差、動(dòng)作慢的孩子，寫(xiě)作業(yè)就快不起來(lái)，上課也跟不上老師的要求，自制力也差。

第五要檢查孩子是否厭學(xué)，有的是聽(tīng)懂了就不再愛(ài)聽(tīng)，有的是對(duì)老師反感就不愛(ài)聽(tīng)，有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，和家長(zhǎng)逆反，厭惡學(xué)習(xí)，一心想玩。等等。找出問(wèn)題所在，我們就可以在感統(tǒng)訓(xùn)練師或?qū)ｉT(mén)醫(yī)生的指導(dǎo)下做專門(mén)的訓(xùn)練來(lái)矯治。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子早期教育時(shí)更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)字、算數(shù)、背唐詩(shī)等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把你教的知識(shí)記住，也不可能坐下來(lái)好好聽(tīng)講。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子的集中注意力能力。心理學(xué)家研究表明，注意力與感統(tǒng)統(tǒng)合中前庭平衡能力有關(guān)。

前庭功能不足的孩子，會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)以及注意力渙散的現(xiàn)象，即我們經(jīng)常說(shuō)到的孩子笨手笨腳、不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成聽(tīng)講、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等學(xué)習(xí)問(wèn)題。

平衡感發(fā)展不良會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢?兒童相關(guān)醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，平衡感發(fā)育不良會(huì)造成兒童站無(wú)站相，坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、好動(dòng)不安、有攻擊性、人際關(guān)系不良，甚至?xí)霈F(xiàn)影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。

這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)校表現(xiàn)出注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，喜歡捉弄人。甚至?xí)霈F(xiàn)上課不自覺(jué)的下位子走動(dòng)，扭動(dòng)身體，控制不住自己的手和嘴，接老師的話茬，不能聽(tīng)老師的指令等等一系列現(xiàn)象。。。他們會(huì)比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑三揀四，很難與他人分享快樂(lè)，也不愿和他人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、說(shuō)話晚、語(yǔ)言表達(dá)困難等。有的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課堂紀(jì)律，讓老師很是煩惱。

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