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西安大學(xué)生德語暑假培訓(xùn)班

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德語的語法

德語句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):動(dòng)詞謂詞是句子的核心,它要求每個(gè)格或介詞的賓語和各種補(bǔ)語。在一般的陳述句中,當(dāng)主語或其他句子成分在句首時(shí),謂詞總是排在第二位。如果謂詞由兩部分組成,即變量部分(時(shí)間輔助動(dòng)詞或模態(tài)輔助動(dòng)詞)和不變部分(動(dòng)詞的不定式或第二分式),則變量部分位于第二位(某些句子中的位),不變部分位于句尾,這是的謂詞“框架結(jié)構(gòu)”?!暗抡Z”。句法的另一個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)詞謂詞位于句尾,句子成分的順序是:連詞或相關(guān)代詞-主語和句子-動(dòng)詞謂詞的其他成分。

要怎樣學(xué)好德語

大多數(shù)德語學(xué)習(xí)者,只要他們不專攻德語,就不必堅(jiān)持語法和單詞。相反,他們應(yīng)該盡一切可能練習(xí)聽、說、讀和寫。從模仿開始,他們應(yīng)該積極傾聽、閱讀和大聲說話。聽、說,再輔以大量的讀、寫,不斷提高綜合語言能力。對(duì)于初學(xué)者來說,掌握一定數(shù)量的日常會(huì)話表達(dá)尤為重要。訣竅是結(jié)合具體情況和交際意圖。畢竟,在中國(guó)沒有德語學(xué)習(xí)的環(huán)境,所以我們必須在腦海中想象一些場(chǎng)景,或者找一個(gè)對(duì)話伙伴來模擬,比如問候、自我介紹、問路、購(gòu)物等等。記憶孤立的語法現(xiàn)象和單詞往往單調(diào)乏味。記住要在特定場(chǎng)合說的話更為實(shí)際。如果你需要脫口而出,你不必先抓撓肚子來找到正確的詞匯和語法。

入門報(bào)的德語班都多少錢

在家找工作還是有點(diǎn)用的。德國(guó)支持的企業(yè),如一汽大眾(FAW-VW)、上海大眾(SVW),官方工作語言是德語,良好的德語是晉升的先決條件(當(dāng)然,中層領(lǐng)導(dǎo)幾乎不能用英語開會(huì),但我覺得一般有點(diǎn)歧視)。我的經(jīng)驗(yàn)是,德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在工作時(shí)不愿意和講英語的人交談。如果他們會(huì)說德語,他們肯定會(huì)找到德語,這大大提高了他們升職的機(jī)會(huì)。他們每年派工作人員去培訓(xùn)德語。許多公司將優(yōu)先考慮就業(yè)(與德國(guó)的技術(shù)合作)。例如,博世公司(Bosch)的優(yōu)勢(shì)在于在招聘時(shí)注意到它有第二外語(尤其是德語)。

德語字母發(fā)音入門學(xué)習(xí)方法

在德語對(duì)話中,“r”的發(fā)音不是很重要。有時(shí)它只是路過。我們建議您使用兩種方法來替換它。一種是發(fā)出“H”聲,振動(dòng)聲帶;另一種是發(fā)出“鵝”聲,振動(dòng)聲帶。無論你選哪種發(fā)音,都要迅速注意!習(xí)慣吧。慢慢來?!癱h”和“sch”的區(qū)別在于“ch”的發(fā)音很輕。發(fā)音時(shí),舌頭不應(yīng)卷起,舌尖應(yīng)緊握,下門牙的背面應(yīng)稍微靠緊,聲帶不應(yīng)隨著氣音振動(dòng)。

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考試資訊

請(qǐng)大膽地說德語,哪怕會(huì)犯錯(cuò)!

2. 學(xué)生們大都“無備而來”。外教在第一堂課上強(qiáng)調(diào)每人需要購(gòu)買一本德漢詞典,很小一本即可,但大部分同學(xué)仍舊沒有及時(shí)購(gòu)買,所以無法驗(yàn)證自己所猜測(cè)的詞義是否正確。主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能獲得更多。積極的態(tài)度,可以體現(xiàn)在一本小小的詞典上。

3. 課堂上學(xué)生們的反應(yīng)比較復(fù)雜,時(shí)而好奇,時(shí)而困惑,時(shí)而恍然大悟。好奇來自于對(duì)這種方式的新鮮感,困惑是因?yàn)闆]有中文講解要自己猜,恍然大悟是終于意識(shí)到了正確答案。中國(guó)老師的課上學(xué)生大都是頻頻點(diǎn)頭,如此豐富的表情融于一堂課的并不多見。課間詢問一位學(xué)生能否聽懂,他回答:“能明白,就是費(fèi)點(diǎn)勁?!?

4. 外教示意學(xué)生講課過程中可以隨時(shí)打斷提問,但提問的學(xué)生很少。分小組練習(xí)時(shí),學(xué)生更勇于表達(dá)自己的問題和困惑。分小組練習(xí)可以讓更多學(xué)生消除顧慮,大膽地提問,是個(gè)好方法!

5. 沒有學(xué)生犯困。這是讓我很驚喜的!因?yàn)橐恢币詠?,看到有學(xué)生在我的課堂上犯困,都會(huì)比較郁悶。

兩次課過后,個(gè)別同學(xué)覺得德語學(xué)習(xí)的信心大受挫敗,準(zhǔn)備放棄這門課。但是,大部分同學(xué)選擇堅(jiān)持下來,他們向外教表達(dá)自己的困惑。聽過課后,我心中的問題也有了答案。顯然這種“純德語”授課在中國(guó)大學(xué)課堂上遭遇了“水土不服”。學(xué)生們覺得效率低,中國(guó)老師幾句話能解釋清楚的現(xiàn)在卻要猜半天還要查字典。但是,這種方式顯然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,當(dāng)他們意識(shí)到自己會(huì)犯錯(cuò)時(shí),反而更主動(dòng)的學(xué)習(xí),去探尋正確的答案。從這方面說選擇B無疑是可行的。


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