鄭州大成教育

哪些因素阻礙了聽力水平？

阻礙因素——不熟悉英文當(dāng)中的連讀

英語(yǔ)連讀是指人們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，為了發(fā)音方便和加快語(yǔ)速將單詞連著發(fā)音。當(dāng)單詞加在一起使用時(shí)，有時(shí)候會(huì)連讀，有時(shí)候會(huì)去掉音，有時(shí)候又會(huì)加音。因此，要想提高聽力，了解一些基本的連讀規(guī)則是十分必要的。例如：當(dāng)前一個(gè)單詞是以輔音音素結(jié)尾，后一個(gè)單詞是以元音音素開頭時(shí)，輔音和元音連起來(lái)讀：standup, let it go。

故事（文章）概括能力

在分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)中，能否簡(jiǎn)明扼要地完成故事大意（Summary）的概括，也是判斷孩子是否掌握分級(jí)閱讀方法的重要參考。講Summary的能力掌握好了，孩子在寫作時(shí)對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排的把握也會(huì)更合理、更流暢！

大成教育通過老師與系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓孩子口述對(duì)整個(gè)讀本故事的概括理解，而不是對(duì)讀本內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制。讓孩子加入自主想法，運(yùn)轉(zhuǎn)思維，讓邏輯理解能力與語(yǔ)言組織能力得到鍛煉。

豐富的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施混合式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)的英語(yǔ)能力也有一定的要求，制約雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素之一就是的英語(yǔ)水平。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平存在差異，因而造成了在課堂的互動(dòng)中表現(xiàn)不同。對(duì)一般高校而言，一個(gè)班級(jí)中英語(yǔ)能力好的并不是很多，大多數(shù)的英語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。高分子材料這門學(xué)科發(fā)展迅速，光靠教材不能完全地滿足教學(xué)內(nèi)容更新的需要，所以任課教師要圍繞教學(xué)大綱，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)，通過綜述等科技文獻(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的前沿性。尤其是講到功能高分子材料這個(gè)章節(jié)時(shí)，通常都會(huì)引入科技前沿內(nèi)容。

如何有效提高英語(yǔ)寫作能力探索

為此多多參與課外閱讀，把閱讀過程中遇到的好的段落和句子記錄下來(lái)，并幫助分析和理解這些句子，然后采用模仿的方式鍛煉的寫作，使其掌握更多課本中沒有的寫作技巧，寫作能力也能得到相應(yīng)提升。在正式開始寫作教學(xué)之前，教師首先要對(duì)題目進(jìn)行分析，理解其主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完成大概內(nèi)容的構(gòu)思，然后再確定以哪種體裁進(jìn)行實(shí)際寫作，這樣的寫作方式可以讓做到心中有數(shù)，寫出的作文既貼合主題，又達(dá)到了基本的寫作要求。