西安護(hù)航青少年特訓(xùn)學(xué)校

陜西孩子叛逆厭學(xué)教育學(xué)校推薦

1、陜西護(hù)航特訓(xùn)學(xué)校

2、弦歌青少年素質(zhì)教育學(xué)校

3、孔德青少年特訓(xùn)學(xué)校

4、正德青少年特訓(xùn)學(xué)校

5、春華素質(zhì)教育學(xué)校

6、正苗啟德特訓(xùn)學(xué)校

7、立德叛逆教育學(xué)校

8、立禾青少年素質(zhì)教育

9、好孩子青少年叛逆教育

10、心陽(yáng)教育青少年素質(zhì)教育學(xué)校

有些孩子是因?yàn)閺男∩钤诩胰说哪鐞?ài)中，導(dǎo)致后來(lái)性格暴戾、叛逆不聽(tīng)管教，父母教育模式的錯(cuò)誤就這樣體現(xiàn)在孩子身上，可是木已成舟，這些孩子很難改變，叛逆孩子改造學(xué)校里面有專(zhuān)業(yè)的老師，到這里才有希望將誤入歧途的孩子們拉回來(lái)。

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于孩子叛逆管教學(xué)校的課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可咨詢(xún)在線客服老師。

高一女生厭學(xué)不聽(tīng)話怎么辦？

一：正常的看待孩子的厭學(xué)。

正確區(qū)分厭學(xué)是暫時(shí)的還是長(zhǎng)久的，如果是暫時(shí)的厭學(xué)情緒是正常心態(tài)。孩子在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，在所難免地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)這種心理壓力進(jìn)行適當(dāng)宣泄，是可以緩解的；長(zhǎng)時(shí)間的厭學(xué)就是不正常的表現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響身心健康。孩子對(duì)自己的行為也容 易失控，出現(xiàn)極端行為。

二：給孩子提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

為了避免孩子的厭學(xué)情緒加劇，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓他們有機(jī)會(huì)探索自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的才能和潛力。家長(zhǎng)可以通 過(guò)幫助孩子選擇一些符合其興趣愛(ài)好的公益活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等形式，提高孩子的社交能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三：提高孩子的自信心。

很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦源于他們?nèi)狈ψ孕判?。這個(gè)時(shí)候，父母應(yīng)該幫助孩子建立自信心，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和豐厚的潛力?？梢酝?過(guò)一些積極的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如在家中為孩子建立小目標(biāo)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后感受到成功的喜悅，或者讓他們參加一些與自己興趣相關(guān)的課程或活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心。

孩子叛逆不好好學(xué)習(xí)的原因：

1、缺少興趣點(diǎn)

當(dāng)孩子不愛(ài)一件事，Z大的原因就是這件讓他覺(jué)得無(wú)趣。孩子的天性是玩，但是只要是孩子感興趣的時(shí)期，他都會(huì)很愿意并且主動(dòng)完成，當(dāng)他不愿意的時(shí)候，說(shuō)明這件事不是他喜歡、感興趣的事情。

比如說(shuō)，孩子喜歡看鋼鐵俠、蜘蛛俠等外國(guó)電影，但是不喜歡寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，因?yàn)榭措娪白尯⒆佑X(jué)得有趣，但是寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)只會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)趣。

2、故意和家長(zhǎng)對(duì)著干

這是青春期孩子獨(dú)特的標(biāo)簽，家長(zhǎng)越讓他做什么，他就越不會(huì)做什么，這也是為什么很多家庭關(guān)系越來(lái)越僵硬的原因。

比如說(shuō)，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“不許做”、“不許去”的時(shí)候，孩子就會(huì)越喜歡做家長(zhǎng)否定掉的事情，以此來(lái)發(fā)泄自己的怨氣，或者是希望以此達(dá)到引起家長(zhǎng)關(guān)注的目的。

3、缺少心理暗示

和那些愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子對(duì)比，那些叛逆不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子往往缺少的是一種心理暗示。比如說(shuō)，愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子在不學(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)有一種焦慮感，擔(dān)心作業(yè)做不完的后果，擔(dān)心別的同學(xué)超越自己等等，在這些心理暗示下，他們往往會(huì)主動(dòng)、愿意去學(xué)習(xí)，甚至不需要家長(zhǎng)過(guò)多地催促。

如果孩子逃課家長(zhǎng)一般怎么教育？

第—，分析調(diào)查原因。

曠課這種行為多發(fā)初 中高中，以初 中居多，暫且以問(wèn)題說(shuō)的是初 中生。曠課無(wú)非兩種情況，一是厭學(xué)，討厭去上課。二是沉迷于某種游戲。三是受別人影響，去混社會(huì)。四是青春期叛逆心理。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察觀察孩子，及時(shí)與老師聯(lián)系，確認(rèn)孩子到底屬于哪種或者哪種居多，方能對(duì)癥下藥。

第二，溝通。

首先在了解孩子情況下，應(yīng)該是家長(zhǎng)先與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心深處的想法。如厭學(xué)，是否是家長(zhǎng)給予孩子學(xué)習(xí)壓力太大了，孩子小 升 初跟不上自暴自棄了，討厭某位老師了，和同學(xué)鬧矛盾了等等，具體情況具體分析，但是家長(zhǎng)一定要注意自己溝通的態(tài)度，不能以家長(zhǎng)身份強(qiáng)壓孩子讓?zhuān)綍r(shí)在家也要注意自己的言行。

第三，對(duì)癥下藥。

首先說(shuō)通用的一些措施。要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀，比如網(wǎng)上的段子說(shuō)帶孩子去汽車(chē)站火車(chē)站高鐵站飛機(jī)場(chǎng)觀察，那個(gè)辦法在這里就很適合，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己情況采取措施。讓孩子自己主動(dòng)去觀察，去對(duì)比，在和孩子一起制定一個(gè)約法三章之類(lèi)的約束，孩子至少在這里已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，開(kāi)始初步改正。

第四，堅(jiān)持與監(jiān)督。

家長(zhǎng)的任務(wù)還在繼續(xù)，一定要督促孩子堅(jiān)持下去，適時(shí)采取小獎(jiǎng)勵(lì)或者小處罰，讓孩子堅(jiān)持下去，同時(shí)家?；?dòng)，及時(shí)了解孩子情況，對(duì)于孩子身邊朋友要引導(dǎo)選擇，拒絕負(fù)能量的朋友，多和積極向上的同學(xué)做朋友。

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從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育、技能學(xué)習(xí)

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陜西護(hù)航教育青少年綜合素質(zhì)訓(xùn)練基地。是一家以拯救上網(wǎng)，早戀，叛逆，厭學(xué)逃學(xué)，離家出走自卑,自閉,抑郁的孩子為己任。專(zhuān)業(yè)從事問(wèn)題青少年心理教育、行為教育、文化教育及職業(yè)技能學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。從零六年到現(xiàn)在，我們已經(jīng)有十七年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常年面向全國(guó)招收7-18周歲有"上網(wǎng)成癮叛逆出走、與父母老師溝通困難，性格孤僻、自卑自閉、厭學(xué)、貪玩、早戀、打架斗毆、暴力傾向、奢侈消費(fèi)"等思想行為的問(wèn)題青少年。

我們的管理是實(shí)行軍事化管理。我們主要的課程有心理疏導(dǎo)課，感恩課，勵(lì)志課，意志力課，自信心課，國(guó)學(xué)課，社交禮儀課以及室內(nèi)室外拓展課。我們課程設(shè)置以體驗(yàn)式的矯正教育課程為主，輔助以基礎(chǔ)的文化課。挖掘孩子內(nèi)在的潛能，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。塑造孩子積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人格，找到生活的意義和真正的人生目標(biāo)。幫助青少年逐步走出困惑，讓他們從點(diǎn)滴開(kāi)始，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)感恩他人，學(xué)會(huì)自我管理。

特色課程

軍事化訓(xùn)練、文化課、一對(duì)一心理輔導(dǎo)、愛(ài)國(guó)教育、戶(hù)外拓展、勞動(dòng)體檢

護(hù)航特訓(xùn)

關(guān)愛(ài)尊重學(xué)員/拒接打罵體罰學(xué)員/保護(hù)學(xué)員及家長(zhǎng)的隱私/全面提升文化課成績(jī)/具備自我管理與領(lǐng)導(dǎo)組織能力