學(xué)員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/每周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)
劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時候還當(dāng)過班長?？墒亲詮纳狭顺踔?，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績一落千丈，整個人都好像變成了另外一個人。玩游戲的時候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時候神情呆滯，少言寡語，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說學(xué)習(xí)成績上如何提高，就是能正常的過普通日子就感到很欣慰了。
訓(xùn)練方案：
1進(jìn)行競思注意力培訓(xùn)，每周3次，進(jìn)行60次。
2引導(dǎo)孩子多交實現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。
3上網(wǎng)應(yīng)該有個度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。
4多參加體育鍛煉。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 89分， 視覺注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認(rèn)知靈活度 104分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 102分， 視覺注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認(rèn)知靈活度 110分
1經(jīng)過培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實的生活當(dāng)中來了，不僅酷愛籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。
3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認(rèn)真，父母現(xiàn)在終于安心了
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朱海嶠
專家簡介：
浙江省人民醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師，浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會兒童專業(yè)委員會委員，浙江中醫(yī)藥大學(xué)《兒科學(xué)》兼職副教授，中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員，浙江省科普作家協(xié)會會員。
1984年畢業(yè)于溫州醫(yī)學(xué)院兒科系，2004年經(jīng)歷浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生課程培訓(xùn)。曾多次赴上海、北京、南京等地培訓(xùn)深造，是國內(nèi)首屈一指的兒童心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專家，在腦電生物反饋和生物反饋療法上有著很深的造詣。從事兒科臨床25年，具有十分豐富的臨床經(jīng)驗，擅長兒童多動癥、注意力不集中、自閉癥、讀寫困難等障礙的診療。并多次應(yīng)邀參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行兒童多動癥、自閉癥的學(xué)術(shù)交流活動，曾赴美國、加拿大等國與業(yè)界頂尖專家進(jìn)行學(xué)術(shù)研討并作專題報告，引起中國乃至世界的矚目。
曾在《中華兒科雜志》、SCI收錄的《Brain & Development》等國內(nèi)外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文，以及300余篇科普文章，并多次獲獎。曾參編《兒童多動癥臨床治療學(xué)》專著。在兒童醫(yī)學(xué)界有著較高的盛譽?，F(xiàn)為競思提供多動癥相關(guān)訓(xùn)練的顧問指導(dǎo)服務(wù)
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在一旁的科學(xué)思維冷不丁地打斷道：“瞧你這么麻煩，太陽為什么是紅色，不是明擺著嗎？那里面是有一定的科學(xué)原理的……”
試想生活當(dāng)中的很多事物都有著這樣兩種解答。
有家長會說：“愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉?！?
也有家長會持不同看法：“天馬行空的想象也基于對事物的基本認(rèn)識呀！科學(xué)道理更能讓我們認(rèn)識事物的本質(zhì)。”
這雖說是故事和科普的兩種論調(diào)，體現(xiàn)到書籍當(dāng)中就是故事書與科普書的兩種陣營，再往大的層面就是人文與科學(xué)，歸納到思維模式就是形象思維與邏輯思維。
其實故事和科學(xué)，是相互糅合的兩道“菜”。為什么呢？
我記得歡歡，從小就偏愛科學(xué)，看的是科學(xué)書，聽的是科普廣播，滿腦子都是十萬個為什么，這類問題對他來說有著本能的吸引，去圖書館借書，十本里九本是科普讀物。
當(dāng)時我有些擔(dān)心，怕讀了太多的科普讀物，懂得了太多的科學(xué)道理，抑制了想象力的發(fā)展，于是也試圖引導(dǎo)孩子同時接觸一些故事、人文方面的書籍與事物，當(dāng)然孩子對這些方面也是不抗拒的。
我跟歡爸探討過這個問題，歡爸卻很堅定地認(rèn)為：“不會呀，科學(xué)思維也會促進(jìn)想象力的發(fā)展。”
就這樣，孩子上了小學(xué)三四年級，我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子想象力的第二個蓬勃發(fā)展期到來了，與**個發(fā)展期那種白紙般的純凈不同的是，這種想象力多了更多的合理性，結(jié)合了很多科學(xué)的因素，科學(xué)與想象力進(jìn)行了糅合。
人文與科學(xué)是孩子都必須要去接觸的事物，兩者缺一不可。人文可以促進(jìn)科學(xué)的完善，注入溫情，科學(xué)可以推動人文的發(fā)展，為人文鋪路架橋。
試想一下，僅有單純的想象力或者僅有嚴(yán)肅的科學(xué)會是怎樣一種情景?，F(xiàn)代的社會是工業(yè)4.0時代，是科技茂盛發(fā)展的時代，很多促進(jìn)社會發(fā)展的高科技都是人文和科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合，譬如一項創(chuàng)新發(fā)明，它的實施技術(shù)靠的是科學(xué)原理，但這種發(fā)明若想為人類所用，為人們所喜愛，就得注入人文因素。
在我們的家庭教育中，應(yīng)該是兩條腿走路，人文和科學(xué)教育缺一不可，知識教育不可摒棄，想象力教育也得引導(dǎo)。
在這個過程中，既提高孩子的形象思維，也鍛煉孩子的邏輯思維，孩子既掌握高超的科學(xué)技術(shù)，也擁有人文情懷，這樣的孩子將來的路就會越走越寬。
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