學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學(xué)員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓(xùn)練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓(xùn)練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學(xué)和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓(xùn)練越來越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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注意力不集中的類型
注意力不集 中的表現(xiàn)及危害
注意力不集中會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的不良影響。有以下表現(xiàn)：
人際關(guān)系緊張：
與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以
與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系；
不聽從爸爸媽媽或老師的話 ，通常反復(fù)使家長經(jīng)歷挫折與憤怒；
輕易打斷別人談話，不加思索的響應(yīng)；或是無法按照社會要求控制自己的行為;
容易錯誤
理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實含義，致使人緣不佳；
很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無法遵守規(guī)范和指令，難以適應(yīng)集體生活和社會；
人際關(guān)
系的惡化往往會影響到孩子的情緒健康和人格健康，處理不當(dāng)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
學(xué)校紀(jì)律難約束：
因缺乏自我抑制 ( 沖動 )能力 ，各種行為問題會逐漸增加，語言和行為有沖動性，部分兒童具有高攻擊性；
當(dāng)受到壓力時，會更無法掌控抑制能力，過動行
為更加嚴(yán)重；
無法同時記住數(shù)個指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況；
上課時小動作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書等，易導(dǎo)致課堂上違規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠
課，逃學(xué)的傾向。
學(xué)習(xí)成績差：
注意力集中時間比其他孩子短，而且容易分心散
漫；
回答不切實際的答案，無法形容事情的來龍去脈；
由于課業(yè)內(nèi)容已提高至相當(dāng)?shù)乃?，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績逐漸下滑；
上課難以集中注意力，對授課內(nèi)容一知半解。作業(yè)拖沓
、學(xué)習(xí)時易走神、發(fā)呆、被無關(guān)事情吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)費時、效率低下；
即使考試前書念得很熟，考試時卻會因分神而記不起來或?qū)戝e等，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績；
辦事時總是丟三落四，
如經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)用品放在哪里，學(xué)習(xí)容易半途而廢。
自理自立能力差：
無法完
成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動，如家務(wù)、作業(yè)等；
有時在無特別原因的情況下，會有非常憤怒的傾向；
自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象；
缺乏組織能力，無法作好整理、整頓的工
作；
有些兒童肌肉運動技術(shù)發(fā)達(dá)正常，但在語言能力、畫圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動較落后；
持續(xù)睡眠問題（睡眠中時常醒來，不規(guī)則的睡眠習(xí)慣）；
因為注意力不集中，因盲
目的玩耍方式或行為在運動和生活中容易受傷。
自信心不足：
在過重的學(xué)業(yè)要求 與升學(xué)的高壓力下， 注意力不足多動的學(xué)生很容易被定位為問題青少年，同時本人也因無法充分地發(fā)揮本身的能力，而失去對學(xué)業(yè)的興趣； 由于自信心不夠強(qiáng)，常常會引起各種問題與行為，**后 會感到被孤立； 因長期地環(huán)境不適應(yīng)與經(jīng)歷挫折，失去自信、感到自卑。
據(jù)臺灣兒童研究會統(tǒng)計，30%多動兒童被迫接受特殊教育，30%有留級的經(jīng)歷，邁入高中時，有 25% 的 ADHD 兒童會逐漸回到正常，但仍有 75%左右的 ADHD兒童依然顯現(xiàn)不適應(yīng) 學(xué)校、社會、家庭的現(xiàn)象。尤其在家庭，因為逃避責(zé)任或無法完成功課等等的問題，增加與家人之間的沖突與斗爭，且有 30% 左右會在高中入學(xué)時失敗，25%被學(xué)校開除，35%會被退學(xué)，而大多會 在大學(xué)考試失敗。 因長久累積的 ADHD 癥狀，在成人期會經(jīng)歷下列的問題（26%會被逮捕，55%未接受治療的成人變成物質(zhì)濫用者）：
有注意力問題的人在成年以后：
人際關(guān)系緊張：
難以與同事領(lǐng)導(dǎo)相處，常常發(fā)脾
氣，或者對他人的講話充耳不聞；
衍生的心理問題以自閉癥、抑郁癥、焦慮癥為主；
在語言方面的不足，行為與他人的差異，使其無法與他人正常交往，合作；
會出現(xiàn)反社會反人類或
自殺等心理現(xiàn)象。
生存自理能力差：
更容易濫用酒精毒品及藥物；
50 ％的
ADHD 成人患者會有不安、憂郁等的情緒性問題與反社會及就業(yè)上的問題；
缺乏社會生存和競爭技巧，沒有耐心尋找工作，只能做啃老族。
自信心理差：
自信心低，缺乏自尊心；
常常感到不安，無法鎮(zhèn)定，且會持續(xù)出現(xiàn)與注意力集中時間短
的相關(guān)問題；
因為孩童時期的忽略，會導(dǎo)致成人在工作表現(xiàn)、日常生活或人際關(guān)系的互動上產(chǎn)生困擾，以至于陷入自信心不足、挫折、沮喪、不明的脾氣暴躁，甚至產(chǎn)生憂郁癥。
工作職業(yè)不理想：
僅有 30-40% 的 ADHD 成人患者能適應(yīng)日常生活的作息；
即使有了職業(yè)，其成果與升遷的機(jī)會亦比一般人少；
上班族注意力不集中，工作的時候分神，常常會無法按時完成手邊的工作，或者丟三落四，導(dǎo)致工作效率低下。
破壞法律：
事故率與自殺率比一般正常人高；
注意力不集中人群
成年后更容易離婚，失業(yè)，物質(zhì)上癮，以及傷殘；
繼發(fā)或共患破壞性行為障礙及情緒障礙的危險性也提高，成年期物質(zhì)依賴、反社會人格障礙和違法犯罪的風(fēng)險亦可能增加
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競思心理輔導(dǎo)的溝**程
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小家伙5歲了，他開始有自己很清醒的主見，尤其是關(guān)于大人大聲說話這件事情。
有一天，谷谷說：“媽媽，如果你愛我的話，就算我做錯事了，你也不能嚇唬我。”
我說：“可是你做錯了，我嚇唬你是因為要告訴你，你這樣做是不對的?！?br /> 谷谷說：“那你也不能嚇唬我?！?br /> 我說：“那你說怎么辦呢？”
谷谷說：“你首先要對我小聲說，如果我不聽就把我關(guān)到小黑屋，就是我的屋子，可以嗎？”
我說：“可以?！?br /> 隔了幾天，谷谷做錯了事情，我大聲對他說話，他走到我面前說：“媽媽，那天我們不是聊好了嗎？”
“聊好了”這句話把我逗樂了。對，當(dāng)谷谷犯錯的時候，只有兩條選擇——小聲說和關(guān)小黑屋，就是他自己的屋子。
我趕緊說：“對不起，我忘了，那現(xiàn)在該執(zhí)行哪一條呢？”
谷谷說：“關(guān)小黑屋吧?！?br /> 隔了幾天，谷谷又犯錯誤了。
“不是都說好了嗎？不能嚇唬人！如果我做錯了，首先要告訴我做錯了，其次可以關(guān)小黑屋，但是不能嚇唬人！”谷谷很嚴(yán)肅地講。
“那，關(guān)你到小黑屋，你不能立即出來，要待一會兒?！?br /> “那待3分鐘?！?
“行?！?br /> “就是數(shù)到3?！?br /> “不是，3分鐘是數(shù)到180?！?br /> “啊，這么多，好吧?！眱和逃颐膳_梭利說，發(fā)怒是某種程度的暴力行為，是一種用巧妙的方式表現(xiàn)出來的暴力，并以此掩飾了暴力的本質(zhì)。對兒童發(fā)怒就是對兒童的抵抗感到惱火。當(dāng)兒童要實現(xiàn)自己的微小愿望時，這種發(fā)怒就會發(fā)展為專制?！ Ｖ婆懦馍套h。成人憑借天生就被認(rèn)可的**來支配兒童。對這種**的懷疑就等于攻擊一種神圣不可侵犯的統(tǒng)治。兒童因此只能保持沉默，并使自己去適應(yīng)身邊的一切，不得違背成人的意愿。
成人采取了古代暴君的統(tǒng)治方法：他們從臣民手中強(qiáng)取豪奪，卻不許他們做任何聲辯。
回想一下？在兒童成長的過程中，我們多少次實行“大棒加蘿卜”的政策？可能我們很少對任何成人這樣歇斯底里?？墒菍τ跊]有反抗能力的兒童，我們在他們身上拼命發(fā)泄自己的情緒。在孩子用驚恐的眼睛看著你時，你發(fā)現(xiàn)過火了，于是又溫柔地?fù)釔垡环?br /> 在這種高溫高濕的環(huán)境下，兒童很容易患得患失，找不到安全感。不是要給孩子恒溫的成長環(huán)境，但是要讓孩子對于情緒的控制有一個學(xué)習(xí)對象，否則在他長大以后他的情緒就會忽而狂風(fēng)，忽而暴雨。
因此，如果小朋友犯錯誤，要讓他有權(quán)利為自己辯護(hù)，同時自己提出解決之道
如果父母能平靜地對待孩子的反抗，不用懲罰和責(zé)難的方法，孩子就會逐漸學(xué)會如何應(yīng)對自己在生活中遇到的抵制。當(dāng)別人不愿意合作時，他知道如何應(yīng)付這種情況，而不是盲目地屈從和要求對方屈服。
在《孩子來自天堂》這本書中，作者說，人生的成功不是來自于守規(guī)矩，而是來自于獨立思考，來自于聽從內(nèi)心的愿望。
要求孩子順從會削弱他們內(nèi)心的意志，會封閉他們的心靈和頭腦，使他們無法發(fā)揮潛能去創(chuàng)造想要的生活。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但是我們的問題是，我們的教育方式可能導(dǎo)致我們的孩子不是方的就是圓的，缺乏各種各樣的形狀。請讓你的孩子在小娃娃的時候就懂得反抗。這樣等他長大了，他的精力才不會發(fā)揮在如何反抗上，而是用在如何創(chuàng)造上。
本文選自《布谷鳥喚醒春天——發(fā)現(xiàn)0～6歲兒童內(nèi)心的秘密》韓天霓著。
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