孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)注怎么辦
競(jìng)思專(zhuān)業(yè)課程幫助孩子擺脫多動(dòng)癥
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什么是閱讀與讀寫(xiě)困難
15-20%的人有語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題, 這些人中的70-80%,有著閱讀障礙(Dyslexia)
閱讀困難/障礙分為:獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙
閱讀與讀寫(xiě)障礙的表現(xiàn)
認(rèn)字與記字困難重重,剛學(xué)過(guò)的字,就忘記;聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差;朗讀時(shí)增字與減字;朗讀時(shí)不按字閱讀,而是隨意按照自己的想法閱讀;錯(cuò)別字連篇,寫(xiě)字經(jīng)常多一畫(huà)或少一筆;閱讀速度慢;逐字閱讀或以手指協(xié)助;說(shuō)作文可以,但寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容枯燥;經(jīng)常搞混形近的字,如把視與祝弄混;經(jīng)常搞混音近的字;學(xué)習(xí)拼音困難,經(jīng)常把Q看成O,或無(wú)法區(qū)分字母與形狀(如難以區(qū)分S);經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
例:閱讀障礙大腦對(duì)于字母S大腦認(rèn)為更像一條小蛇難以把他當(dāng)做字母看待。
孩子是否有閱讀障礙>>>點(diǎn)擊在線評(píng)測(cè)
競(jìng)思通過(guò)針對(duì)大腦的閱讀區(qū)域進(jìn)行直接訓(xùn)練,改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問(wèn)題。對(duì)于造成閱讀困難/障礙的兩種情況,競(jìng)思都有相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案。對(duì)于大腦顳平面(planum temporal)均衡問(wèn)題和腦神經(jīng)協(xié)調(diào)時(shí)間(Neural Timing)問(wèn)題,都有相應(yīng)針對(duì)方案。競(jìng)思的腦電生物反饋訓(xùn)練方法是專(zhuān)業(yè)解決閱讀障礙的方法。通過(guò)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的配合,競(jìng)思為閱讀困難的孩子改善閱讀問(wèn)題,讓閱讀障礙不再是不治之癥。
競(jìng)思行為糾正訓(xùn)練課程
行為糾正訓(xùn)練是競(jìng)思專(zhuān)家使用獨(dú)創(chuàng)的行為糾正方法,改正孩子多動(dòng)和小動(dòng)作的習(xí)慣。
行為糾正訓(xùn)練目標(biāo)
競(jìng)思行為糾正,其目的是為了配合領(lǐng)航星訓(xùn)練以及心理溝通,達(dá)到注意力集中和行為糾正效果。參加競(jìng)思注意力訓(xùn)練的學(xué)員,往往在行為舉止上出現(xiàn)一些較難約束的行為。例如,無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、無(wú)法耐心完成一項(xiàng)任務(wù),又或者在學(xué)校中不容易遵守學(xué)校的規(guī)章制度,上課常常插嘴與同學(xué)說(shuō)話,所以競(jìng)思教育設(shè)計(jì)一套行為訓(xùn)練游戲來(lái)訓(xùn)練孩子,期望能夠在儀器訓(xùn)練以及心理溝通的基礎(chǔ)之上,對(duì)孩子的行為進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,達(dá)到期望水平。
孩子是否有注意力不集中表現(xiàn)>>>點(diǎn)擊注意力在線評(píng)測(cè)
行為糾正訓(xùn)練內(nèi)容
細(xì)節(jié)訓(xùn)練、干擾訓(xùn)練、蒙氏肅靜課、指令訓(xùn)練、故事訓(xùn)練、失物訓(xùn)練、快速反應(yīng)訓(xùn)練、櫥窗訓(xùn)練、情緒手指訓(xùn)練等,具體詳情可在線咨詢客服了解。
“競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)綠色的注意力訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)大腦的潛能,幫助更多兒童”
競(jìng)思教育科技有限公司是采用科學(xué)腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部TalegenesLLC創(chuàng)建于內(nèi)華達(dá)州,中心位于洛杉磯,在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯,和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)(Neurofeedback)的同時(shí),還引進(jìn)各國(guó)青少年家長(zhǎng)都在熱捧的教育理念,致力于中國(guó)青少年的注意力訓(xùn)練,經(jīng)統(tǒng)計(jì),競(jìng)思注意力訓(xùn)練成效頻頻被贊。競(jìng)思以專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)、龐大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。
1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法;
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不良,目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)傾向;
3.缺乏學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性,自制性和堅(jiān)持性差;
4.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫的消極水平上,具有游移搖擺的特點(diǎn),缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。一般其動(dòng)機(jī)水平低,目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義不統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)只表現(xiàn)在口頭上,很少落實(shí)在行動(dòng)上。
5.活動(dòng)過(guò)度、問(wèn)題行為、違紀(jì)行為、自我控制力差,不易與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。尋求反面心理補(bǔ)償,出現(xiàn)逆反心理及情緒對(duì)抗。
6.自我評(píng)價(jià)差,容易挫折;
7.憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感,易自卑及自我封閉。
8.缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏好奇心,對(duì)人、對(duì)事缺乏興趣;或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久,易于“見(jiàn)異思遷”,帶有情緒性影響。
普遍認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)障礙是多種因素綜合作用的結(jié)果,既有內(nèi)因,又有外因;既有個(gè)人生理心理方面的因素,也有家庭社會(huì)等環(huán)境因素;既有先天因素,也有后天因素;總之,造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。
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領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)人都需具備的能力。領(lǐng)導(dǎo)力分為原生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力、技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力、理性領(lǐng)導(dǎo)力、感性領(lǐng)導(dǎo)力、復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力以心理學(xué)為基礎(chǔ)、以管理應(yīng)用為實(shí)踐、以組織實(shí).....
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[詳情]記憶是一種復(fù)雜的心理過(guò)程,貫穿于整個(gè)生活學(xué)習(xí)之中。從簡(jiǎn)單地認(rèn)知、行為、意識(shí)等到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。記憶是知識(shí)積累、智力發(fā)展的根基。兒童智力發(fā)展離不開(kāi)良好的記憶力,.....
[詳情]思維理解力是對(duì)某個(gè)事物或事情的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過(guò)程的能力。是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)。思維理解力包含幾大方面:整體思考的能力、洞察問(wèn)題的能力、想象力、類(lèi)比力、直覺(jué).....
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