如何應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)改革：速度提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

如何應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)改革：2013年10月21日北京市教育委員會(huì)公布了高考改革新方案，征求意見(jiàn)的改革框架方案，在社會(huì)各方引發(fā)熱議?！?014-2016年高考高招改革框架方案》中最值得關(guān)注的是將語(yǔ)文分值增加、英語(yǔ)分值降低的變化。綜合得出，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是王道！

10月21日，北京市教育委員會(huì)公布了高考改革新方案，向社會(huì)征求意見(jiàn)，為期一周。征求意見(jiàn)的改革框架方案，在社會(huì)各方引發(fā)熱議。而其中，最值得關(guān)注的是《2014-2016年高考高招改革框架方案》中，將語(yǔ)文分值增加、英語(yǔ)分值降低的變化。根據(jù)此方案，從2016年起，北京市高考英語(yǔ)科目分值由150分減為100分。中考英語(yǔ)科目分值由120分減少為100分。而英語(yǔ)考試變?yōu)樯鐣?huì)化考試，一年兩考，考生可多次參加，分?jǐn)?shù)三年內(nèi)有效，取最高分計(jì)入高考。

針對(duì)于以上變化，社會(huì)反響頗大，可謂一石激起千層浪。需要參加高考的學(xué)生們也是有人歡喜有人憂。英語(yǔ)單科成績(jī)不理想的學(xué)生覺(jué)得新政策會(huì)讓他們壓力減輕很多，然而一向英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得自己的優(yōu)勢(shì)變?nèi)趿恕Ｐ抡?，?duì)于北京市中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？是不是由150分降低到100分，三年內(nèi)可以考六次之后，學(xué)生們就不用重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)了呢？而更重要的是搞清楚該怎么辦？新形勢(shì)下該怎么學(xué)才更有效？廣大苦讀寒窗的高中學(xué)生和翹首期盼的萬(wàn)千家長(zhǎng)們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，才能盡快適應(yīng)新高考，抓住走進(jìn)高等學(xué)府的敲門磚。

轉(zhuǎn)變：從應(yīng)試到應(yīng)用 提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是王道

從教育的角度來(lái)看，此次英語(yǔ)高考改革分?jǐn)?shù)降低是表面現(xiàn)象，也是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但似乎學(xué)生和家長(zhǎng)們應(yīng)該把更多的關(guān)注力放在考核內(nèi)容的變化。北京市教委把這一改革方案的思路描述為：“英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上。英語(yǔ)學(xué)科的考查限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?！睆倪@一思路不難看出北京市教委此次改革力圖擺脫把學(xué)生訓(xùn)練成解題工具、做題高手的老路，而是花大力氣把考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠合格地、高效能地應(yīng)用英語(yǔ)，是否具備英語(yǔ)運(yùn)用的能力，是否可以運(yùn)用英語(yǔ)去獲取信息、處理信息、轉(zhuǎn)達(dá)信息。換句簡(jiǎn)單的話說(shuō)，就是學(xué)生能否能聽(tīng)得懂別人所講的英語(yǔ)，能否無(wú)誤地用英語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)別人的話語(yǔ)，能否和人用英語(yǔ)進(jìn)行想法的交流，能否用英語(yǔ)故有的思維方式去進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，而不是寫(xiě)著通篇的中式英語(yǔ)。考核重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移體現(xiàn)了教育部門培養(yǎng)學(xué)生思路的變化：要培養(yǎng)的不是只會(huì)做題，而不知如何去把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具實(shí)現(xiàn)溝通、表達(dá)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是要努力提高學(xué)生用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)的能力，當(dāng)然這指的是口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)兩方面?？己朔较虻霓D(zhuǎn)變，就要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在英語(yǔ)綜合能力的鞏固和提高上，而不是只去做題。英語(yǔ)綜合能力的提升、英語(yǔ)實(shí)用水平的加強(qiáng)主要突破口要從兩大方面入手：

第一，提高聽(tīng)力，加強(qiáng)口語(yǔ)交際表達(dá)。

2004年和2005年的雅思考試，中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于世界平均成績(jī)，口語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)虻箶?shù)第一。2012年托?？荚囀澜缙骄譃?0.5分，中國(guó)大陸考生的成績(jī)?yōu)?7分，與越南相當(dāng)，而我們的鄰居巴基斯坦為90分，朝鮮為80分，韓國(guó)為84分，尼泊爾為81分，不丹為79分，孟加拉國(guó)為84分。而據(jù)研究表明，學(xué)生的口語(yǔ)能力與其聽(tīng)力水平的相關(guān)性達(dá)到70%，也就是聽(tīng)力好的學(xué)生中至少70%的人口語(yǔ)表達(dá)能力也強(qiáng)。聽(tīng)力和口語(yǔ)是齊頭并進(jìn)、相互依存的兩個(gè)板塊。而最新北京中考改革把聽(tīng)力的分?jǐn)?shù)權(quán)重提高到全卷的50%，北京初中英語(yǔ)考試對(duì)聽(tīng)說(shuō)的重視，也應(yīng)該引起廣大高中生的注意，這也是高考英語(yǔ)考試的一個(gè)必然的趨勢(shì)：增加聽(tīng)力的比重，甚至?xí)黾涌谡Z(yǔ)考試的環(huán)節(jié)。高中生們要從拔高聽(tīng)說(shuō)能力出發(fā)謀出路。但聽(tīng)說(shuō)能力的提高也是建立在相當(dāng)扎實(shí)的語(yǔ)言基本功上，很多學(xué)生都是直接去練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，結(jié)果聽(tīng)不懂，又回去補(bǔ)基礎(chǔ)。原因就在于單詞不認(rèn)識(shí)、句子讀都讀不懂，更不要提聽(tīng)得懂了。因此，要提高聽(tīng)力、口語(yǔ)之前先要鞏固、提升自己一定的閱讀能力和詞匯量。這就需要學(xué)生平時(shí)要大量地閱讀文章，通過(guò)接觸不同文體、題材的文章去增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞，拓展基礎(chǔ)閱讀能力，當(dāng)然認(rèn)知高頻單詞的能力也相應(yīng)得以拔高。高中生們可以通過(guò)閱讀適當(dāng)難度的文章，如新概念英語(yǔ)1到4冊(cè)叢書(shū)、典范英語(yǔ)系列叢書(shū)去實(shí)現(xiàn)這一目的。新概念英語(yǔ)1冊(cè)以日常生活會(huì)話主題切入，難度適中。新概念二、三、四冊(cè)以記敘文、議論文等豐富的題材，不僅擺脫了閱讀的枯燥性，也以豐富的視角、充實(shí)的詞匯取勝。典范英語(yǔ)叢書(shū)是近年來(lái)進(jìn)入部分中學(xué)的選修讀物，以原汁原味的故事為切入點(diǎn)，也是不錯(cuò)的讀物。

第二，加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)英式思維。

北京市教委的改革思路中明確提到要加強(qiáng)培養(yǎng)和考核學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)能力。這個(gè)表達(dá)能力既包括口語(yǔ)，也還有書(shū)面表達(dá)。受到母語(yǔ)的影響，大部分學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)，按照中式思維編句子，行文順序也是按中式思維來(lái)的，比如一寫(xiě)議論性文章就是先一大段鋪墊，文章末尾處才闡述一下自己的觀點(diǎn)，常常也沒(méi)有注意到觀點(diǎn)的論證。甚至，學(xué)生也不知道如何去書(shū)面表達(dá)，思路就是不清晰的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地去通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章，從中觀察、感受英語(yǔ)的不同文體行文規(guī)律，句式的習(xí)慣表達(dá)方式，之后再培養(yǎng)自己去運(yùn)用英式的思維寫(xiě)句子，寫(xiě)文章。這方面的閱讀文章不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們可以參考。新概念三冊(cè)、四冊(cè)，這兩冊(cè)書(shū)里的文章長(zhǎng)度適中，尤其以英式多樣的句式、清晰的文章脈絡(luò)和豐富的題材見(jiàn)長(zhǎng)，可以立竿見(jiàn)影地為你的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力保駕護(hù)航。

綜合地看這次英語(yǔ)考試改革，借用廈門大學(xué)教育研究院教授張亞群的話就是“英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了并不意味著英語(yǔ)不重要了”。高考作為一門英語(yǔ)拔優(yōu)性考試科目的地位沒(méi)有變，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要性沒(méi)有變，尤其是英語(yǔ)考試的社會(huì)化，三年可考六次，從某種程度上更進(jìn)一步地加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性。分值和考核標(biāo)準(zhǔn)的變化反映出了指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)方向的變化。學(xué)生們?cè)诿鞔_了語(yǔ)言本身不是只做題，而是為了學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，為了交流而存在的同時(shí)，更應(yīng)該適時(shí)端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、調(diào)整學(xué)習(xí)策略。積極加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)能力的提高，培養(yǎng)閱讀興趣，習(xí)得基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為提升口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)、運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。