托?？谡Z(yǔ)task4結(jié)構(gòu)分析法

　　托福口語(yǔ)task4結(jié)構(gòu)分析法!對(duì)于聽力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，task4是啃不下的硬骨頭，很多學(xué)生都會(huì)在這個(gè)題目上失分。那么托福口語(yǔ)task4的中閱讀和聽力是按照怎樣的結(jié)構(gòu)展開的呢?在備考中我們應(yīng)該怎樣把握task4的結(jié)構(gòu)才能抓住題目中的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確答題呢?

　　就閱讀而言，出題結(jié)構(gòu)往往是在開頭的時(shí)候說明想要闡述的學(xué)術(shù)概念名詞及其相應(yīng)的解釋。所以，學(xué)生作筆記時(shí)，首要記錄的是關(guān)于短文中的學(xué)術(shù)概念以及關(guān)于其定義的關(guān)鍵詞。考生記筆記的結(jié)構(gòu)可以是Academic term + original definition;。在回答的時(shí)候，可以采用XX refers to the theory/fact/phenomenon/behavior that…;或者XX has the definition that…來回答。
　　除了閱讀材料難度較大，聽力也是task4中的一個(gè)攔路虎，很多考生反映根本聽不懂聽力中的例子是以怎樣的結(jié)構(gòu)展開的。根據(jù)托?？谡Z(yǔ)TPO和歷年機(jī)經(jīng)，我們可以把托?？谡Z(yǔ)task4中的聽力分為experience, experiment和example三種結(jié)構(gòu)，即“聽力3E結(jié)構(gòu)”
　　首先，我們來介紹一下在聽力中最常出現(xiàn)的experience類型的材料。在這類話題中，教授通常會(huì)引用親身經(jīng)歷或者家人朋友的經(jīng)歷來說明學(xué)術(shù)概念，比如TPO1 task4關(guān)于groupthink的解釋，教授運(yùn)用他之前在一家電腦公司的工作經(jīng)歷來論述;TPO3 task4 中，教授用其中學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷來解釋Cognitive dissonance。
　　這種論述結(jié)構(gòu)有三個(gè)特點(diǎn)，一是時(shí)間線索非常明顯，通常是按照事件發(fā)生的先后順序來陳述;二是關(guān)于experience的描述比較簡(jiǎn)單，易于理解;三是這類聽力中通常包含一個(gè)事件，這件事發(fā)生的結(jié)果或經(jīng)過往往是用來說明閱讀材料里學(xué)術(shù)概念的核心內(nèi)容的關(guān)鍵。比如，在2012年2月17日[b1] 的托福口語(yǔ)真題task4中，女教授最終得不花重金浪費(fèi)時(shí)間到相機(jī)廠方買鏡頭的例子就是customer lock-in的表現(xiàn)，她就是被廠家lock的顧客。而且我們可以從聽力中可以看到不少表示時(shí)間的詞，如last summer, the third day, when,in the end等之后教授都會(huì)陳述她買鏡頭的經(jīng)過。
　　所以在聽experience類話題的時(shí)候，考生需要重視一些時(shí)間詞的變化，注重運(yùn)用時(shí)間詞來掌握事件發(fā)展的先后順序，掌握它的起因經(jīng)過和結(jié)果;而且要重視托福聽力中的發(fā)生的事件的結(jié)果，把結(jié)果和閱讀中的概念相結(jié)合來解釋學(xué)術(shù)關(guān)鍵詞?；卮鸫祟愋偷念}有一個(gè)比較固定且準(zhǔn)確的模板。即The professor illustrates/demonstrates/explains XX by giving an example(s) from his/her own experience.
　　2.我們?cè)賮砜匆幌翬xperiment類聽力材料，在task4中，教授也可能用實(shí)驗(yàn)來說明一個(gè)學(xué)術(shù)概念，如TPO16中教授運(yùn)用削土豆皮的實(shí)驗(yàn)來說明Social loafing。這種聽力類型出現(xiàn)的情況不是很多，但一旦出現(xiàn)，需要考生帶著實(shí)驗(yàn)的目的是什么，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和工具是什么，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論如何這四點(diǎn)去聽聽力材料。

      3.我們?cè)賮砜匆幌耬xample類的聽力材料。除了以上兩種情況，有些教授會(huì)隨便舉兩個(gè)客觀的例子來說明學(xué)術(shù)概念。如果閱讀材料是關(guān)于生物學(xué)概念的，多采用這種方式論述。如TPO13 task4 Perceptual Constancy等。其難度為中等，教授舉的例子一般比較客觀。在這樣的題目中，需要考生記下這兩個(gè)例子，必要的時(shí)候可以通過對(duì)這兩個(gè)例子的對(duì)比來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

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