2017年心理咨詢(xún)師心理測(cè)量學(xué)輔導(dǎo):心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用

一、主測(cè)者的資格(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)：指開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理學(xué)、本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能①心 理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)包括對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、作用和局限性的認(rèn)識(shí);了解測(cè)驗(yàn)的基本特征，如信度、效度、難度、區(qū)分度，熟悉心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化的必要性等②必須 具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受?chē)?yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序、記分方法(3)職業(yè)道德：測(cè)驗(yàn)的保 密和控制使用;測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢(xún)師心理測(cè)量學(xué)輔導(dǎo))

二、測(cè)驗(yàn)的選擇：適應(yīng)測(cè)量的目的;符合心理測(cè)量學(xué)的要求

三、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)

1、準(zhǔn)備工作：預(yù)告測(cè)驗(yàn)、準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料、熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序

2、主測(cè)者的職責(zé)：①應(yīng)按照指導(dǎo)語(yǔ)的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)、②測(cè)驗(yàn)前不講太多的話、③不應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)、④對(duì)特殊問(wèn)題要求心理準(zhǔn)備。

3、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：主測(cè)者和受測(cè)者之間的一種友好的、合作的、能促進(jìn)受測(cè)者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。

四、測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素

1、測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)的組成：包括對(duì)受測(cè)者和主測(cè)者兩部分。對(duì)受測(cè)者內(nèi)容包括如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時(shí)間限制、如果不能正確反應(yīng)時(shí)該如何操作(能否猜測(cè))、例題、有時(shí)告知測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡冉M成。念完指導(dǎo)語(yǔ)后問(wèn)有無(wú)疑問(wèn)。

2、時(shí)限：大多數(shù)典型行為測(cè)驗(yàn)是不受時(shí)間限制的，如人格測(cè)驗(yàn)。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢(xún)師心理測(cè)量學(xué)輔導(dǎo))

3、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件：①必須完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求②要記錄任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素③在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮這一因素。

五、受測(cè)者誤差及控制方法

1、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)：受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)試技巧會(huì)影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)，“測(cè)驗(yàn)油子”的表現(xiàn)有：①能覺(jué)察出正確答案與錯(cuò)誤答案的細(xì)小差別②懂得 合理地分配測(cè)驗(yàn)時(shí)間③常常是各種題型都見(jiàn)過(guò)④熟悉測(cè)驗(yàn)程序。受練習(xí)效應(yīng)較大的情況表現(xiàn)為：教育背景差、經(jīng)驗(yàn)較少或智力較高者;著重速度的測(cè)驗(yàn);重復(fù)實(shí)施相 同的測(cè)驗(yàn);兩次測(cè)驗(yàn)間隔越大練習(xí)效應(yīng)越小，3個(gè)月以上可忽略不計(jì);一般的平均練習(xí)效應(yīng)應(yīng)在1/5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，且僅限于第一及第二次重測(cè)，第三次以后練習(xí) 效應(yīng)增加不明顯。

2、動(dòng)機(jī)與焦慮因素：成就、智力、能力傾向、態(tài)度、興趣、人格等測(cè)驗(yàn)受動(dòng)機(jī)影響較大。適度的焦慮會(huì)提高成就、智力、能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。研究表 明，測(cè)驗(yàn)焦慮較高者包括：①對(duì)自己的能力沒(méi)有把握;②抱負(fù)水平過(guò)高、求勝心切;③缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定;④與測(cè)驗(yàn)成績(jī)關(guān)系重大、壓力過(guò)大⑤對(duì)測(cè) 驗(yàn)程序不熟悉。

3、反應(yīng)定勢(shì)(反應(yīng)風(fēng)格)：指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測(cè)者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。(1)求 “快”與求“精確”：除非“反應(yīng)速度”本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測(cè)者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間(2)喜好正面敘述：在編制是非題 時(shí)，“是”“否”題大致相等或“否”題略多(3)喜好特殊位置：正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率相等，(4)喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)：盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng) 度一致(5)猜測(cè)

六、測(cè)驗(yàn)的評(píng)分

1、原始分?jǐn)?shù)的獲得：為使評(píng)分客觀，要①及時(shí)清楚地記錄反應(yīng)情況;②要有記分鍵;③對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行歸類(lèi)。

2、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換

七、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告

1、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析：由于測(cè)驗(yàn)誤差的影響，應(yīng)①應(yīng)根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析：把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)。如韋氏測(cè)驗(yàn)中，通常用 測(cè)得的IQ值加減5(85%-90%的可信限水平)的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍②不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論③要有常模和 信度、效度資料，在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料④對(duì)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。為了使不同的測(cè)驗(yàn)可以相互 比較，人們常用百分位等值法或線性等值法將兩種分?jǐn)?shù)等值化。線性等值法是用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

2、報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議為了使能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)，要注意：①應(yīng)告知分?jǐn)?shù)的解釋②避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)③保證當(dāng)事人知道該測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么④與什么團(tuán)體進(jìn)行比較⑤如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)⑥考慮給當(dāng)事人帶來(lái)的心理影響⑦讓當(dāng)事人積極地參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

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