心理咨詢師三級(jí)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí):概述

概述(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供發(fā)展心理學(xué)知識(shí))

一、定義和研究內(nèi)容

1、定義：研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。(1)廣義①種系發(fā)展，動(dòng)物演進(jìn);比較心理學(xué)②種族發(fā)展，人;民族心理學(xué)③個(gè)體心理發(fā)展，人類個(gè)體從出生到衰亡(2)心理發(fā)展的發(fā)生指心理“從無到有”，發(fā)展指的是從簡到繁瑣，從低級(jí)到高級(jí)(3)狹義是個(gè)體的心理發(fā)展，即個(gè)體從出生到死亡全過程。

2、性質(zhì)(特點(diǎn))：(1)整體性①有其獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性，不等同于各種心理現(xiàn)象特征相加的集合②在各種心理過程的相互作用的互動(dòng)關(guān)系中進(jìn)行(2)活動(dòng)性①是主體與客體之間相互作用的結(jié)果，相互作用指外界環(huán)境作用于主體，主體對(duì)客觀環(huán)境采取一系列活動(dòng)③相互作用的橋梁是活動(dòng)和動(dòng)作④包括外部動(dòng)作和內(nèi)化動(dòng)作。活動(dòng)內(nèi)化是一種特殊的轉(zhuǎn)化過程，表現(xiàn)為概括、言語、簡約、超越化(3)規(guī)律性包括普遍性和特殊性、方向性和順序性、不平衡性。不平衡性指個(gè)體一生的心理發(fā)展不是隨年齡的增長而勻速前進(jìn)的。第一發(fā)展加速期是嬰幼兒期，第二加速期是少年期(主要指青年發(fā)育期)。

3、功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制

4、研究內(nèi)容(1)年齡階段特征①年齡特征：是心理發(fā)展各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征。心理發(fā)展與年齡有密切聯(lián)系，表現(xiàn)在：一是時(shí)間是心理發(fā)展的一個(gè)維度，心理發(fā)展是在時(shí)間(年齡)中進(jìn)行的;二是心理發(fā)展與年齡大致對(duì)應(yīng)，而非絕對(duì)同步;三是年齡和心理發(fā)展不是因果關(guān)系②根源：由心理過程或特征的變化所規(guī)定的，在于不同的發(fā)展階段，不同的認(rèn)知過程起著主導(dǎo)作用(2)心理發(fā)展的基本理論：①遺傳和環(huán)境的作用問題，是心理發(fā)展的動(dòng)因，本質(zhì)問題②連續(xù)性和階段性的問題，是過程問題③內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問題④關(guān)鍵期問題。

二、研究方法

1、橫向(橫向比較)：同時(shí)對(duì)不同年齡組。多用。優(yōu)點(diǎn)是適用性(變量一致就可概括，聯(lián)結(jié))、時(shí)效性(節(jié)省人力物力時(shí)間)。缺點(diǎn)：①難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化的過程，存在人為的聯(lián)結(jié)性②年齡效應(yīng)可能與組群效應(yīng)相混淆，組群效應(yīng)③研究結(jié)果中的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。

2、縱向(縱向跟蹤)：對(duì)相同的研究對(duì)象。優(yōu)點(diǎn)能夠①系統(tǒng)了解心理發(fā)展的連續(xù)過程②揭示從質(zhì)變到量變的規(guī)律。缺點(diǎn)時(shí)效性較差(費(fèi)時(shí)間人力物力)、被試容易流失、可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)(因多次反復(fù)測(cè)試)。

3、縱橫交叉：優(yōu)勢(shì)是取長補(bǔ)短。

4、新趨勢(shì)：①跨文化比較研究(探討發(fā)展的相似性、差異性的)②跨學(xué)科、領(lǐng)域的綜合性研究③研究方法的整合④訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)。

三、心理發(fā)展動(dòng)因

1、遺傳決定論(高爾頓)：②是遺傳因素的自然顯現(xiàn)③環(huán)境包括教育最多只能促進(jìn)或延緩遺傳因素的自我顯現(xiàn)而已，只起一個(gè)引發(fā)的作用。

2、環(huán)境決定論(華生)：②否認(rèn)遺傳作用③片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械看待環(huán)境因素作用。

3、二因素論：①由遺傳和環(huán)境決定的;視為影響兒童心理發(fā)展的同等成分②是兩種各自孤立存在的因素③企圖揭示各因素單獨(dú)發(fā)揮作用的程度。

4、社會(huì)學(xué)習(xí)論(班杜拉)：認(rèn)為兒童是通過觀察和模仿而獲得社會(huì)行為的，強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是①觀察學(xué)習(xí)：觀察他人所表現(xiàn)的行為和結(jié)果②替代性強(qiáng)化：即兒童傾向于學(xué)習(xí)模仿他人成功和被贊揚(yáng)的行為，而不再學(xué)習(xí)模仿他人受到懲罰的。

5、文化-歷史論(維果茨基)：心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。主要觀點(diǎn)(1)高級(jí)心理機(jī)能的制約因素：心理機(jī)能從低級(jí)(動(dòng)物和人類共有的，由生物因素制約)向高級(jí)(人類所特有的，由文化歷史因素制約)。的發(fā)展標(biāo)志指標(biāo)為：隨意化(心理活動(dòng)的隨意機(jī)能的形成和發(fā)展)、概括-抽象化(抽象概括機(jī)能)、整體化(相互作用并重新組合)、個(gè)性化(突出個(gè)性特征、差異性)(2)文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉：社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉，以語言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變(3)教育教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系①最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距。由教學(xué)決定②教學(xué)要走在發(fā)展的前面③學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提，以一定的心理技能發(fā)展為條件，最好是某些心理特征處在開始形成又尚未達(dá)到成熟之時(shí)，進(jìn)行教學(xué)效果最好。

6、主、客體相互作用論(皮亞杰)(1)認(rèn)為兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果①主客體是互相聯(lián)系、制約的關(guān)系即相互依存，缺一不可②相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系。先天因素具有可控和可變性，環(huán)境可改變遺傳特性③相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)。心理發(fā)展過程是主體自我選擇、調(diào)節(jié)的主動(dòng)構(gòu)建過程(2)認(rèn)知發(fā)展是的本質(zhì)是適應(yīng)和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說①圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指的是心理組織，是動(dòng)態(tài)的機(jī)能組織。圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的②同化是主體將環(huán)境中的信息納入并融合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是量變過程③順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，改變?cè)袌D式或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程，是質(zhì)變過程④平衡是心里動(dòng)力，主體的發(fā)展趨向(3)心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉(4)影響兒童心理發(fā)展的因素①成熟②經(jīng)驗(yàn)：物理(本有)、數(shù)字邏輯經(jīng)驗(yàn)(自身動(dòng)作協(xié)調(diào))③社會(huì)環(huán)境(主動(dòng)性)④平衡化(決定因素)：前三方面必須協(xié)調(diào)，同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)過程。

四、心理發(fā)展過程

1、包括連續(xù)論、階段、統(tǒng)一論(認(rèn)為心理發(fā)展過程是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一:不均衡性、量變質(zhì)變關(guān)系與連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一)

2、心理發(fā)展的年齡階段(1)皮亞杰按認(rèn)知結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，把認(rèn)知(智慧)發(fā)展分為四個(gè)階段 ①感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲左右);靠動(dòng)作②前運(yùn)算階段(2-6、7歲)。表象、符號(hào)、思維質(zhì)的飛躍。思維特點(diǎn)：a泛靈論b自我中心主義(三山實(shí)驗(yàn))c不能理解整體和部分的關(guān)系d思維e不可逆缺乏守恒：守恒指掌握概念的本質(zhì)特征，概念不因某些非本質(zhì)特征的改變而改變③具體運(yùn)算階段(6、7歲-11、12歲)。思維特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心、可逆性。思維活動(dòng)需要內(nèi)容的支持④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。抽象邏輯水平。思維特點(diǎn)：思維形式可以擺脫思維內(nèi)容，進(jìn)行假設(shè)-演繹推理(2)以人格為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段①艾里克森認(rèn)為心理危機(jī)是個(gè)人的需要與社會(huì)的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致，故稱心理社會(huì)危機(jī)。區(qū)別于弗洛伊德的心理性發(fā)展階段，艾里克森的人生發(fā)展階段稱為心理社會(huì)發(fā)展階段。包括八個(gè)階段，以不變的序列發(fā)展。每個(gè)階段都帶有普通性的心理危機(jī)。強(qiáng)調(diào)自我在人格發(fā)展中的主導(dǎo)地位，自我功能發(fā)展得好與不好，發(fā)展任務(wù)完成得成功與否，會(huì)使人格品質(zhì)出現(xiàn)成功與不成功兩種極端差別②艾里克森人格發(fā)展階段劃分：獲得，克服，良好人格。嬰兒前期：信任，懷疑，希望。嬰兒后期：自主，羞恥，意志。幼兒期：主動(dòng)(初創(chuàng)性)，內(nèi)疚，目標(biāo)。童年期：勤奮，自卑，能力。青少年期：角色同一性，角色混亂，誠實(shí)。成年早期：親密，孤獨(dú)，愛。成年中期：繁衍，停滯，關(guān)心。成年后期：完善，失望厭惡，智慧賢明。

五、內(nèi)外動(dòng)力關(guān)系：現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中的主動(dòng)成分、創(chuàng)造能力，個(gè)體差異的重要性，突出人的心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人不是環(huán)境刺激的被動(dòng)適應(yīng)者，而是具有自我調(diào)節(jié)、自我組織功能的積極塑造者，人本身就是改變自己的動(dòng)因。內(nèi)動(dòng)力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力，外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。內(nèi)動(dòng)力是原動(dòng)力，是自生長、自組織、自建構(gòu)的心理動(dòng)力。外在環(huán)境和教育需要通過內(nèi)動(dòng)力而發(fā)揮作用，起選擇和引導(dǎo)作用。內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力良性互動(dòng)的結(jié)果形成具有新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力，是制約并促進(jìn)兒童心理發(fā)展的真正動(dòng)因。

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