發(fā)布時(shí)間: 2017年01月25日
社會(huì)化、角色身份與自我(環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供社會(huì)化、角色身份與自我知識(shí))
一、社會(huì)化
1、概述:公元前328年,亞里士多德就指出“人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物?!鄙鐣?huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)發(fā)展為社會(huì)人的過程。是個(gè)體同他人交往,接受社會(huì)影響,學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范,形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、社會(huì)心理、行為方式和生活技能的過程。涉及社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面從社會(huì)視角看,社會(huì)化是社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過程;從個(gè)體視角看,社會(huì)化是個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng),成為合格的社會(huì)成員的過程。再社會(huì)化指由于社會(huì)急劇變化,對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化。包括對(duì)早期和繼續(xù)社會(huì)化過程中,沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化(如勞動(dòng)教養(yǎng)制度)。
2、社會(huì)化的基本內(nèi)容:教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能,教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范,教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo),確定人生理想,培養(yǎng)社會(huì)角色。
3、 基本條件包括:較長(zhǎng)的生活依附期和較好的遺傳素質(zhì)。
4、社會(huì)化的載體:家庭、學(xué)校、大眾傳媒(影視、廣播、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等)、參照群體(同伴群體)。
5、社會(huì)化的類型:語言社、性別角色、道德和政治社會(huì)化。家庭影響性別角色的社會(huì)化:性別期待、性別認(rèn)同、性別模仿。
6、個(gè)體社會(huì)化從掌握語言開始,全部社會(huì)化往往以語言社會(huì)化為條件。性別角色社會(huì)化,性表示男女在生物學(xué)方面的差異;性別表示男女在人格特征方面的差異。道德社會(huì)化表現(xiàn)在觀念與判斷、情感、行為三個(gè)方面。愛國(guó)意識(shí)的發(fā)展培養(yǎng)是政治社會(huì)化的核心內(nèi)容,包括三個(gè)連續(xù)的階段:國(guó)家形象、抽象國(guó)家觀念、國(guó)家組織系統(tǒng)。
二、社會(huì)角色與身份
1、定義:社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待,社會(huì)群體得以形成的基礎(chǔ)。
2、分類:(1)按角色獲得方式分先賦(父母)和成就(老師)(2)按角色行為的規(guī)范化程度分規(guī)定性(公務(wù)員、軍警)和開放性(朋友)(3)按角色的功能分功利型(銀行家、企業(yè)家、商人)和表現(xiàn)型(學(xué)者、教授)(4)按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)分自覺(演員)和不自覺(性別)。教師分別屬于成就、規(guī)定性、表現(xiàn)。
3、扮演:期待、領(lǐng)悟、實(shí)踐(表現(xiàn)其社會(huì)角色的過程)。
4、角色失調(diào)(1)角色沖突①角色間沖突:同一主體內(nèi),兩個(gè)或以上的角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突,如老師權(quán)威角色和學(xué)生朋友角色間的沖突②角色內(nèi)沖突:人們對(duì)同一角色的不同期待所引起的沖突,如對(duì)老師的社會(huì)角色,國(guó)家和家長(zhǎng)分別期待提高學(xué)生素質(zhì)和升學(xué)率所造成的沖突)(2)角色不清(認(rèn)識(shí)不清楚,產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng),出現(xiàn)焦慮和不滿足感)(3)角色中斷(角色扮演中途間斷)(4)角色失敗(退出舞臺(tái),放棄原有角色,如官員瀆職下臺(tái)。是最嚴(yán)重的角色失調(diào))。
5、身份:是由個(gè)體的社會(huì)地位和處境地位決定的自我認(rèn)同。社會(huì)地位決定的是地位身份,相對(duì)穩(wěn)定,是身份的主體;處境地位決定的是處境身份,易變。身份由角色構(gòu)成。特點(diǎn)包括穩(wěn)定、主觀、多重、客觀、契約。
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